幼教课题研究常态化管理野四步曲冶

《幼教课题研究常态化管理野四步曲冶》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、幼教课题研究常态化管理野四步曲冶江苏省昆山市绣衣幼儿园徐兰【摘要】在当前幼教改革不断深化的热潮中，越来越多的幼儿园认识到开展课题研究常态化可以给幼儿园带来不断发展的独特价值，从而也越来越重视课题研究常态化的管理。在幼儿园课题研究立项开题以后，我们提出：通过构建学校课题网络、打造研究型团队、完善园本科研机构、落实教育科研主要环节这“四步曲”，真正实现幼儿园的课题研究常态化，促进教师的专业发展，提升幼儿园的保教质量，最终获得富有价值的研究成果。..关键词幼儿园；课题研究；常态化管理中图分类号：G617文献标识码：A：1671-0568（2015）03-0056-

2、02教育科研是幼儿园的立园之本、兴园之策、发展之源，立足幼儿园工作实际，积极开展教育科研工作，才能把握幼教发展的时代脉搏，掌握幼儿教育的规律，减少教育工作的盲目性，提高幼儿园保教质量。如何在课题管理常态化中推动幼儿园教育教学工作呢？笔者在教科研实践中，以课题研究为依托、推进园本科研和谐发展，探索出我园课题研究常态化管理的“四步曲”。一、奏鸣曲：构建学校课题网络是开展课题研究的前提课题作为园本科研的起点，关系到整个研究的价值，指导着研究的方向，启动着整个校本研究的机制，制约着校本研究的进程和方式。我们认为，应该构建起一个“总课题—子课题—小专题”的课题网络。首

3、先根据课题选择的时代性、“龙头性”、可行性原则，围绕本园教育实际开展了：苏州市级课题《幼儿园体育活动的实践研究》，省级课题《课程渗透于日常生活的有效策略研究》、昆山市教育科学“十二五”个人规划研究课题。其次，根据总课题所涉及的主要内容和范围，由教科室和教研组分别确定若干子课题，并确定由市级、园级骨干教师领衔，学科教师积极参与的研究模式。这样，对总课题进行层层分解，形成课题网络使课题落实到各教研组的工作中，落实到每位教师的教育教学活动中。以我园（注：此处指江苏省昆山市绣衣幼儿园，下文同）十二五课题研究为例，我们把立项课题的研究内容划分为几个子课题，以总课题统领

4、子课题，每个子课题再细化出若干个微型课题，微型课题接近教师教育教学活动的实际，便于教师们理解与操作。每周业务学习教研组围绕一个主题一个目标分别指向子课题和微型课题两个层面，不同层次的教师都能不同程度地在工作中搞科研，把课题研究的环节渗透到了课堂教学的环节之中。二、协奏曲：打造研究型团队是开展课题研究的基础为了促使教师适应新课程改革的需要，我园承担的苏州市教育科学“十二五”立项课题中通过讲座培训、领域组备课、开展论坛等多种途径提高广大教师的认识，让教师理解教育科研与教学的关系，认识课题研究与教师成长的关系，明白只有把学习、教学、科研结合起来才能尽快达成专业成长

5、，使教师从盲目教转到研究如何科学地教上来。实践证明，教育科研通过与教育教学工作的有机整合，有利于课题研究常态化。我园的“十二五”课题以幼儿为活动主体，以身体练习为基本手段，促进幼儿身体的正常发育和机能的协调发展，培养良好的道德和个性品质。通过广大教师积极实践，丰富、优化户外体育活动的途径和方法，我园成功举办了首届“家长开放日暨体育周”活动，还定期邀请爸爸来参加“阳光父教”活动，有力地推动了我园园本科研工作的和谐发展。教师们以研究的态度、研究的方法和研究的行为使课题研究走出“象牙塔”，实现了科研常态化。三、进行曲：完善园本科研机构是开展课题研究的关键我们深知，

6、要抓课题实验就要有锲而不舍的精神和求真务实的作风。近几年来，我园十分重视对园本科研的规范管理和指导，成立了以园长为组长，以副园长为副组长的教育教学改革课题管理小组，并下设教科室，配备教科室主任负责教育教学改革课题研究的日常指导和服务工作。同时，学校为进一步发挥有经验的教研组长的指导作用，对所有这些不同层面的教研组确定岗位职责，明确目标任务，固定活动时间，实行分层领导，逐步完善园本科研机构。1.专题理论指导。在实际工作中，我们充分利用教师例会、教研组活动时间及业余时间采取“集中学习→教研组学习→个人自学”的形式，组织教师学习与研究课题有关的教育教学理论，了解国

7、内外教育科研动态。在学习中做到“四个结合”：理论学习和理论摘抄相结合；理论学习和心得交流相结合；理论学习和观摩、点评公开课相结合；理论学习和学校办学实际、教师课堂教学实际相结合。2.科研方法指导。教育科学研究方法就是进行教育科学研究所采用的手段、措施、程序和途径。在园本科研管理中，我们通过“走出去、请进来”的办法，让教师外出学习，请专家到校指导，引导教师掌握各种科研方法的意义、特点、操作程序及实际运用的要求。四、圆舞曲：落实教育科研主要环节是开展课题研究的核心在科研的实践阶段，坚持以教研组为主阵地，教研、科研紧密结合，以常规教研为载体，把教育科研课题的研究融

8、入到教师的教学工作中，通过日常教学、教研和一系列有目