高中生英语学习动机个案调查与分析——以随州市曾都一中为例

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1、1．1研究的内容与目的第一章引言外语学习动机是影响外语学习者的一个重要的个人因素。Jakobovis曾经根据一些心理语言学家在美国大、中学生中所作的研究发现，影响外语学习的几个因素是：动机占33％，才能占33％，智力占20％，其他占14％(转引自贾冠杰，2003：17)。可见动机对外语学习的重要性，动机不仅为学生提供开始学习的诱因，而且是维系学生学习行为的纽带。它直接影响学习者的学习策略、学习时间、学习效能及最终的学习结果。事实上所有第二语言习得过程中所牵涉到的因素，在某种程度上都以学习动机为前提。道理很简单，如果一个学生语

2、言学习的积极性不高，即使其语言学能再高，教师教得再好，也难以取得良好的学习效果。对于外语教师来说，只有了解学生的学习动机，才能采取行之有效的动机改善策略。正如Oxford(1994：12)所说：“教师如果连学生的动机根源都不清楚，又如何去浇灌他们昵?”近年来，动机问题受到研究者的广泛关注，中外的研究者从不同的角度对动机问题进行了探讨，但国外的研究主要围绕理论的建构进行，由于中外学生所处的环境差异巨大，其研究结果难以在我国外语教学中直接应用。从国内来看，外语学习动机的研究对象主要是大学生，缺乏对中小学生外语学习动机进行系统的研

3、究。我们应该认识到，学生在小学或中学就开始学外语，学生的外语基础是在中小学阶段打下的，这段时期的外语学习动机显得非常重要，影响至深。因此，研究中小学生外语学习动机对教学是很有意义的(邱传伟，2005)。实际上，由于在学校的环境中学习一门外语，学生往往没有自然使用语言的机会。一开始，学生可以凭借兴趣积极地参与课堂教学活动，但随着语言越来越复杂，学生会发现他们经常会犯各种各样的错误，而且又看不到使用这种语言与他们的日常生活有多大关系，他们会逐渐失去兴趣，最终放弃努力(龚亚夫，2003)。在高中阶段有相当一部分学生失去了英语学习的

4、兴趣。因此，调查和分析高中阶段的各类学生英语学习动机对改善高中英语教学是很有帮助的。本文在前人研究的基础上，力求通过问卷调查和访谈的形式弄清楚当前学生的主流学习动机：优、中、差学生的学习动机差异；高一、高二、高三学生的学习动机趋势：男、女学生的英语学习动机差异；以及城镇和农村高中学生的英语学习动机差异。以期在研究分析的基础上提出一些激发高中学生英语学习动机的教学建议。1．2研究的意义1．2．1人本主义学习理论的新发展人本主义心理学是60年代在美国兴起的一个心理学的重要学派。它一方面反对行为主义把人看作动物或机器，不重视人类本

5、身的特征；另一方面也批评认知心理学虽然重视人类的认知结构，但却忽视了人类情感、价值、态度等方面对学习的影响，认为心理学应该探讨“完整的人”，而不是把人的各个侧面分割开来加以分析，强调人的价值和潜能的发展。人本主义心理学的代表人物是罗杰斯。罗杰斯认为学习不是刺激与反应之阅的机械联结，而是一个有意义的学习过程。意义学习主要包括四个要素：第一，学习具有个人参与的性质，即整个人(包括情感与认知两方面)都投入到学习活动中；第二，学习是自我发起的，即使推动力或刺激来自外部，但要求发现、获得、掌握和领会的感觉是来自内部的：第三，学习是渗透

6、性的，也就是说，它会使学习者的行为、态度，乃至个性都发生变化；第四，学习是由学习者自我评价的，因为学习者最清楚这种学习是否满足自己的需要、是否有助于得到他想要的东西、是否明了自己原来不甚清楚的某些方面(戴炜栋刘春燕，2004)。罗杰斯对学习原则论述的一个核心，是要让学生自由学习和自主学习，废除教师中心，提倡学生中心。总之，人本主义的教育理念主张尊重学生的个人情感和个人需要，强调具有真实个人意义的学习，主张包括认知和情感在内的全面教育。近年来，情感因素在语言学习中的作用越来越多地引起人们的注意。Willis把动机也列入重要的语

7、言学习条件。1．2．2新课程标准对高中生英语学习的要求《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》确定了基础教育阶段英语课程应使学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面素养的整体发展总目标，首次将发展学生的情感态度放在重要的地位，并强调指出情感态度是影响学生英语学习和发展的重要因素(周榕，2004)。情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学习过程和学习效果的关键因素以及在学习过程中逐渐养成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，教师应在教学中不断激发并强化学生的学

8、习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，促使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己的不足，乐于与他人合作，养成和谐、健康向上的品质(教育部，2004)。就英语学习而言，学习语言本身就是一种表达情感的方法。英语学习涉及对目的语及其文化的2态度、涉及角色转换等许多情感和社会心理因