师生网络互动课前分层探究的实践

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1、师生网络互动课前分层探究的实践　　师生网络互动课前分层探究的实践　　师生网络互动课前分层探究的实践　　师生网络互动课前分层探究的实践　　师生网络互动课前分层探究的实践摘要：组织进行课前探究能够让师生互动更加有效，强化合作学习的实效性，有助于帮助学生形成与自身实际情况相适应的学习方法，进而最终实现课程标准内所规定的教学目标。基于此，笔者提出了师生网络互动课堂分层探究的构想：借助于、微信等网络软件进行互动，课前对学生进行分层（根据其实际学习能力分为高、中、低三层），依靠少量而典型的习题来科学引导学生学习新知识内容，同时进行现场验收。通过这一教学方案的实施，在课前对学生学习予以干涉，有效的

2、防止了教学过程中可能出现的两极分化，让学生能够在轻松、自信的学习状态下健康成长。　　关键词：师生互动；网络；课前分层探究　　中图分类号：G633.6　　文献标识码：A　　：1006-3315（2015）11-012-002　　一节高效的课堂教学活动，应当有科学合理的课前探究进行铺垫。课前探究即是在教师正式教授新内容之前，学生借助于过去已经掌握的知识来对新内容进行初步了解，感受新知识的内涵与意义，同时在这一前提下找出新知识中存在的疑难问题，进而在实际的课堂学习过程中可以有针对性的进行学习，有效的提升学习效率。　　一、中学数学教学课前探究的现状分析　　首先是不进行课前探究，根据笔者的实际

3、调查分析可发现，大部分的学生不会进行课前探究，并未树立这一思想意识。一部分学生觉得课前探究是文科课程的专利，认为数学课前探究并无必要，加之教师不会为学生安排课前探究作业，或者并未布置具有实质性的作业，学生是否完成了课前探究任务，教师也不管不问，长期下去，学生便失去了这一习惯；其次是课前探究不到位，很多学生在进行课前探究的过程中没有掌握正确的方法，仅仅是将新知识内容从头到尾过一遍，而哪些知识点怎样理解，在他们心中依旧是一片空白。如此一来，课前探究不能够引发学生去思考，其实际效果大打折扣；最后是在实际教学过程中师生之间不进行互动。学生是否进行了课前探究？其结果如何？有没有认真对待？这些问

4、题教师并未与学生进行互动交流，也并未有完善的评价方式。课前探究无法落实，也不能第一时间获得反馈，导致其难以推行。　　二、师生网络互动课前分层探究的重要意义　　第一，师生网络互动课前分层探究具有目的性。课前探究主要是帮助学生把新知识内容进行一次预先的自主学习。有效的分层课前探究，必须要让学生了解新内容所需要掌握的知识点，要求部分学生能够体会到其中的重点难点知识。对于学生而言，帮助他们养成积极主动的课前探究习惯，可以有效的提升其学习效率。　　第二，师生网络互动课前分层探究具有针对性。课前探究即是正式教学的准备工作，是课堂学习的基础和铺垫。有效的课堂探究能够让学生学习起来更加主动，让他们对

5、于即将学习的新知识做到心中有数，了解哪些知识能够自学掌握，哪些知识需要教师引导讲解。如此一来，在课堂中便能够根据自己的实际情况来集中注意力听自己未掌握的知识点。　　第三，师生网络互动课前分层探究具有实效性。课前探究可以说是学生的一种自学行为，在这一过程中，要求学生独立自主的思考，用自己的方法来发现和解决问题。通过课前分层探究，学生的自学能力能够得到有效的提升，还可以帮助他们复习巩固过去的旧知识。课前学生对知识内容进行初步思考，课中便能够加深对其的理解，如此所得到的效果明显高于直接讲解新知识。　　第四，师生网络互动课前分层探究具有互动性。在课前分层探究过程中依靠、微信、微博等网络软件实

6、施互动，正式上课前一天晚上根据学生的实际学习能力将其划分为三个层次，选择一些比较典型的思考题或者有趣的PPT课件来引导学生了解即将学习的新知识；或者可以通过微课的形式来引导学生。如此不仅能够完成课前探究任务，还可以促进师生之间的情感交流。　　三、师生网络互动课前分层探究的实施策略　　（一）明确探究目标　　探究目标即是学生进行课前探究的主要方向，只有当我们明确了探究目标之后，才能够准确的确定课前探究的主要要求、具体内容以及之后的任务目标。越是详细准确的探究任务，越能够引导学生更有效的展开课前探究。因此在实施课前探究活动之前，我们应当制定一份完善合理的任务引导方案，方案的有效性在很大程度

7、上关系到课前探究活动的具体效果。据笔者研究，课前探究引导方案可以是对新知识的引导、对习题分析的引导、对错误纠偏的引导等，除此之外，更关键的在于教师能够深入了解学生的学习情况，更合理的对其进行分层，同时结合实际情况做出科学的调整。　　（二）加强探究指导　　加强课前探究指导是必要且必须的，若仅安排任务不进行指导，课前探究的实际效果便会大打折扣，特别是对部分后进生来说更是如此。在课前探究指导的过程中，教师应当结合具体的知识内容，有针对性的开展各种形式的指导活动，