多元文化整合下的新加坡双语教育

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1、多元文化整合下的新加坡双语教育----双语教学论文-->绪论(一)选题缘由1.个人兴趣与导师点拨读研之前我在新疆从事中学教师的工作，我所在的学校2007年开始实行民汉合校，很多哈萨克族、维吾尔族的师生和我们汉族师生在一个校园内学习和生活。这使我有机会与少数民族师生按触和交往，由于学校实行的是民汉双语教育，所以我逐渐地了解了双语教育并对其充满兴趣。读研以后，导师土兆憬教授建议我们多关注教育热点问题。他列举了几个教育热点问题，其中就包括民族教育。这次谈话以后，我开始阅读民族教育方面的书籍。一次我和土老师谈起我对民族教育感兴趣，但没有确定自己具体的

2、研究方向。土老师建议我关注民族教育里的双语教育问题。这与我的兴趣恰恰吻合，于是我最终确定双语教育做为我的研究方}句。2.社会现实需要新加坡是一个多民族，多语言，多文化的国家。1965年新加坡独立后的40多年间，从一个人多地少、资源非常贫乏、社会动荡不安、经济极为落后的小国一跃而跻身于发达国家行列，国内政治稳定、种族和睦、人民生活富裕。新加坡创造了举世瞩目的奇迹。新加坡的快速崛起，是与其实施的双语教育政策密不可分的。双语教育政策是新加坡教育的基石。新加坡政府通过实施双语教育，不仅为该国培养了大量通晓双语的高素质人才，有力地促进了该国的对外交流与

3、合作，还促进了各族人民团结一致、和睦相处，为政府争得了各民族的充分信任和支持，带来了社会的安定、经济的发展，综合国力的提高。可见，新加坡双语教育无疑是成功的。新加坡和中国相比尽管在国情、社会制度、国土面积、人口等方面存在巨大差异，但也有许多相似之处，我们两国都处于亚洲，都是多民族，多语言，多文化的东方国家，近代以来都曾饱受西方列强的欺凌，两国都崇尚儒家文化和价值观，新加坡人口以华人为主，与我国具有天然血缘上的不可分割的联系，因此学习新加坡的经验对我国有更深远的意义，更值得学习。正如前中国驻新加坡大使陈宝率说:“改革开放以来，中国从新加坡学到的

4、东西最多，这不仅是因为新加坡与中国有历史渊源，又早就向西方打开了门户，在这个国家创造了经济奇迹，还因为新加坡政府努力同来自印度和穆斯林国家的少数民族群体发展和谐的关系。中国也有55个少数民族，我们必须向新加坡学习。”刀当前我国正处在全面建设小康社会的关键时期，同时也是社会转型期。我国需要创造一个和平稳定的国内环境来进一步促进我国各项事业的发展。因此我国建设和谐社会的目标任重而道远。新加坡双语教育所带来的社会效益，取得成功经验，值得我国认真学习和借鉴。(二)研究的日的及意义1.研究目的通过本研究丰富新加坡双语教育研究内容，围绕新加坡双语教育的目

5、的从多元文化整合角度探寻双语教育的发展历程、特点与影响，总结新加坡双语教育对我国民族地区双语教育的启示与借鉴意义。2.研究意义双语教育是新加坡的基本国策。新加坡通过双语教育维护新加坡政治稳定、促进经济发展、增进民族团结与和睦。我国和新加坡尽管存在国情、社会制度、国土面积、人口等很多不同，但都是统一的多民族国家，目_新加坡华人占大多数本文从多兀文化整合角度认真研究和梳理新加坡双语教育的特点、影响，总结其成功经验，希一望能为实现我国各民族团结和睦，提高中国各民族对中华文化的认同感，增强中华民族的凝聚力和向心力，维护国家统一，民族团结提供借鉴。(三

6、)概念界定1.双语教育《英汉教育词典》中对双语教育是这样解释的:双语教育是培养学生以同等的能力运用两种语言的教育，每种语言教授的课程约占一半。《朗曼应用语言学词典》中认为双语教育是在学校中运用第二语言或外语教授的主要的知识性科目。《国际教育百科全书》认为双语教育的最低必要标准是一种在教学的某些过程中至少是用两种语言的教学法。教学中使用两种语言不一定同时使用，不必在同一时期内使用，是在各年级连贯的使用两种语言。《双语教育与双语教育制度的百科全书》中给双语教育下定义为:学校中使用两种语言的情景，即学校中使用两种语言的传授科学、数学、社会科学和人文

7、学科的内容。本人倾向于《双语教育与双语教育制度的百科全书》中给双语教育下定义，本文中的双语教育指的是学校中使用两种语言的情景，即学校中使用两种语言的传授科学、数学、社会科学和人文学科的内容。2.新加坡双语教育当前的新加坡的双语教育概括来讲，是“英语+母语”。按功能分英语是工具性功能，用于发展经济:母语是文化性功能，传递传统民族文化。对不同民族的学生而言，华族学生的双语教育就是“英语+华语”，马来族学生是“英语+马来语”、印度族学生是“英语+泰米尔语”。3.多元文化整合教育理论多兀文化整合教育理论也称“多兀一体化教育理论”。中央民族大学滕星教授

8、在多兀文化教育理论研究领域首先提出了独特的“多兀文化整合教育理论”。他认为:“多兀文化整合教育理论是一个多民族国家的教育在担负人类共同文化成果传递功能的同时，不仅要