《拾穗》教学案例

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1、《拾穗》教学案例;教学片断：(一)看图教师出示《拾穗》图，请同学们看图，说一说自己看到了什么。教师注意引导学生按照一定的顺序（从左到右、由远到近）谈自己的发现。师：这是一幅举世闻名的油画作品，诞生于100多年以前，具有时空不可抵挡的魅力，知道创是谁吗？今天我们来共同欣赏油画《拾穗》，并了解这幅油画的，一位举世闻名的艺术大师――18世纪法国著名的农民画家米勒。（教师的谈话言简意赅，一语中的，点名本课学习的重点――欣赏油画，了解画家。指出学生的学习方向，省时省工省力。）(二)理脉同学们已经预习了课文，现在请你快速读课文，找一找课文中哪些段落写的是画面内容，哪些段落介绍的是的情况？生：1

2、～5自然段写的是画面的内容；6、7两个自然段介绍的是的情况。师：愿意先欣赏画面，还是先了解情况呢？你自己选择相应的部分读一读，一会儿谈谈自己的收获。(生读文。)生：我有发现，课文第6自然段介绍的是米勒的情况，第7段的内容不是对的介绍，而是对油画的整体介绍，不信，请听我读一读，这幅画有近景，有远景生：我也有发现，要想了解的情况，我们还可以利用文章后面的资料，读一读这段资料，对米勒的了解就更多了。师：真好！同学们，你们今天又有进步。懂得阅读课文不仅要读好课文内容，还要利用文章后面的资料，真了不起，你们的方法对老师也是一个很好的启发，我以后读书的时候也要用你们的这种好方法。这里还有一把金

3、钥匙呢，你们看到了吗？（教师放手让学生自己读文，让学生在读书中自己理清文章脉络，学生开始的回答不是很准确，教师不急于公布答案，而是给学生空间，让课堂学习成为学生自读、自悟、自己发现问题、自己解决问题的过程；教师对学生的发现给与充分的肯定，在总结阅读方法的同时，及时加一句你们的方法对老师也是一个很好的启发，向学生传递出欣赏的热情，营造出师生共同发展的和谐氛围。金钥匙的渗透似春雨润物，落地无声。）师：你们对米勒有哪些了解？能说给大家听一听吗？生：汇报自己的了解（略）。(三)赏析下面我们一起来欣赏油画吧。请同学们仔细读课文1～5段，想一想重点描写了什么？(学生读书。)生：重点写了拾穗的三

4、个妇女。师：找一找相应的段落，与画面中的人物比一比，再读一读书，看看你能发现什么？指名读第2自然段，要求同学们边听边想哪些文字写的是画面上有的内容，哪些是想像的。学生交流。师：看图写文不仅要写清图画中的内容，还要发挥合理的想像。请同学们读一读后面的段落，像刚才一样，图文对照，找一找哪些语言写的是画面的内容，那些语言是想像的，在书上做出标记。（教师几次重申图文对照，既是对学生阅读方法的指导，也是对习作（看图作文）方法的渗透，体现了在阅读教学中培养学生写作能力的理念，重视读写结合，促进学生整体语文素养的形成。）学生交流。师：请同学们再读一读这几段文字，体会的想像。学生读书。师：刚才同学

5、们读的内容是画面中的近景还是远景呢？生：我发现课文第5自然段写的是远景，我读给大家听：远处，有个人骑在马上生：通过图文对照的方法，我发现这一段也有想像的内容，他在监督着工人干活生：我发现课文第1自然段也是写的远景。生：我发现第1段也有想像：收获的季节，麦香混合在晨雾中，弥散在田野上（课堂不是一个简单的进行知识传授的场所，而是学生生命成长最重要的乐园。因为重视方法、重视过程，学生学习的过程就是感悟内化的过程，学生成长的过程就是能力培植的过程。给学生一双翅膀，让学生朝着智慧的天空飞翔。）(四)提升刚才，同学们谈到了米勒还有许多作品，我们来共同欣赏他的另几幅油画。出示《播种》《晚祷》欣赏

6、。我们中国也有许多流芳百世的艺术家，他们也留下了许多不朽的杰作，如齐白石，张大千，徐悲鸿，出示《奔马》请同学们欣赏。（为学生打开一扇更加开阔的窗，让学生永远拥有飞翔的梦。――这是语文教师的责任，也是语文教学的追求）(五)发展课后自己选择一幅喜欢的名画，仔细欣赏，并进行合理的想像，写一篇看图作文。案例点评：应该说本课的教学有几个突出：1.突出了学生在学习中的主体地位。比如：在识字环节，让学生自主识字之后，让学生同桌之间互相检查生字，这是对学生的充分信任，也提高了课堂的效率，培养了学生之间的合作意识。2.突出了以读为本，课堂上学生都在进行有效的朗读，识记生字的初读、读图后的精读、以及理

7、解课文后的品读，读的目的性明确而且读的层次也十分明显。不是为了读而读。学生每一遍朗读都有每一遍的收获，在朗读中，理解了课文、体会到了的感情。3.突出了语文的工具性。充分抓住课文的特点，引导学生在学习课文的同时，注意引导学生提炼出课文的写作特点，并且引导学生进行习作练习，如：课后作业的设置，就充分体现了这一目的。4.突出了图文结合。如在教学的过程中，让学生先看图谈谈自己从图上看到了什么，有什么体会，让学生先建立感性认识，接下来再让学生读课文，找出描写图画的句子，对照图画