配价语法理论和对外汉语教学

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1、配价语法理论和对外汉语教学AbstractThispaperanalysesandsolvessomegrammaticalproblemsinTCSLbymeansofvalencegramniaticaltheory,andtherebyillustratesthefollowing:(1)Valencegrammaticaltheoryprovidesuswithanewanalyticangleiobeexplainedbyothertgeteachersmustlearnsomegrammaticaltheories•在对夕卜汉

2、语教学中，不宜大讲语法，更不能大讲语法理论，这己成为大家的共识。但是，这不等于说，从事对外汉语教学的老师可以不关心语法，可以不学习语法理论。事实告诉我们，对外汉语教学的老师懂得语法，学习掌握一定的语ationofsominese.(2)Vulinbroadelanationofnotsoeasytheories.(3lptoimprovhinesegramtratethat,fteachingCegrammaticalencegramningourressomegramma)Valencegretheefficimar.Theaimino

3、rdertoihineseasasalproblemsmaticaltheearchworkaticalproblammaticaltencyofthetofthispapemprovetheeecondlanguntheexplaninmodernChoryishelpfndintheexpemsthatareheorycanheeachingofCristoillusfficiencyoage,langua法理论，将大大有助于提高对外汉语教学的质量。举例来说，语言构造的层次性和层次分析法是语法理论的重要组成部分。在对外汉语教学中，老师

4、绝对不能在课堂上给外国学生大谈语言构造的层次性和层次分析法，但是老师自己如果具有一些这方面的理论知识，那么在教学中就能用通俗易懂的语言较好地分析说明一些外国学生感到难以理解和掌握的语言现象。请看下面三个例句：（1）衣服晾干了。（2）坑儿挖浅了。（3）头发剪短了。这三个例句从格式上看，都是“名词+动词+形容词+了”，但它们所表示的意思却并不相同。例（1）的意思是，洗了的衣服需要晾干，通过晾晒，达到了晾干的目的。我们不妨把这种意思概括为（A）“预期目的的实现”。例（2）的意思是，坑儿挖得过于浅了，不合预期的要求。我们不妨把这种意思概括为（B）

5、“预期目的的偏离”。例（3）则有岐义，既可表示（A）“预期目的的实现”__头发长了，需要剪短，理发后达到了头发剪短的目的；也可以表示（B）“预期目的的偏离”__头发剪得过于短了。下面是类似例（1）的句子：（甲）杯子洗干净了。衣服熨平了。队伍排齐了。关系理顺了。菜刀磨快了。以上各例具体意思各不相同，但都表示预期目的的实现，即都表示（A）意。下面是类似例（2）的句子：（乙）衣服买贵了。雨鞋买大了。西墙垒矮了。木板刨厚了。照片放小了。以上各例具体意法理论，将大大有助于提高对外汉语教学的质量。举例来说，语言构造的层次性和层次分析法是语法理论的重要

6、组成部分。在对外汉语教学中，老师绝对不能在课堂上给外国学生大谈语言构造的层次性和层次分析法，但是老师自己如果具有一些这方面的理论知识，那么在教学中就能用通俗易懂的语言较好地分析说明一些外国学生感到难以理解和掌握的语言现象。请看下面三个例句：（1）衣服晾干了。（2）坑儿挖浅了。（3）头发剪短了。这三个例句从格式上看，都是“名词+动词+形容词+了”，但它们所表示的意思却并不相同。例（1）的意思是，洗了的衣服需要晾干，通过晾晒，达到了晾干的目的。我们不妨把这种意思概括为（A）“预期目的的实现”。例（2）的意思是，坑儿挖得过于浅了，不合预期的要求

7、。我们不妨把这种意思概括为（B）“预期目的的偏离”。例（3）则有岐义，既可表示（A）“预期目的的实现”__头发长了，需要剪短，理发后达到了头发剪短的目的；也可以表示（B）“预期目的的偏离”__头发剪得过于短了。下面是类似例（1）的句子：（甲）杯子洗干净了。衣服熨平了。队伍排齐了。关系理顺了。菜刀磨快了。以上各例具体意思各不相同，但都表示预期目的的实现，即都表示（A）意。下面是类似例（2）的句子：（乙）衣服买贵了。雨鞋买大了。西墙垒矮了。木板刨厚了。照片放小了。以上各例具体意思各不相同，但都表示预期目的的偏离，即都表示（B）意。下面是类似例

8、（3）的句子：（丙）坑儿挖深了。照片放大了。衣服染红了。马路修宽了。绳子接长了。以上各例具体意思各不相同，但都既能表示预期目的的实现，也能表示预期目的的偏离，即既能表示（A）意，也能表示（B）