“虚拟订单式”人才培养模式探索

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1、虚拟订单式”人才培养模式探索摘要：订单式人才培养在许多高职院校中如火如荼的开展，但该种模式在实践过程中也碰到了一些问题。从订单式人才培养存在的问题入手，结合高职教育规律，深入分析其背后的深层次原因，并给出了解决该问题的方法--一种以职业活动为导向的“虚拟订单式”人才培养模式。该种模式无需与企业签订就业协议，仅需要得到企业的紧密协作即可完成该种模式的人才培养，可以有效的解决订单式人才培养存在的问题。关键词：虚拟订单；人才培养模式；高职院校订单式人才培养模式是指高职院校与用人企业针对社会和市场需求共同制定人才培养方案，签订用人订单，共同开展人才培养工作，毕业生毕业后到用人单位

2、就业的一种校企合作的人才培养模式。由于具有校企资源的共享、就业率高（几乎为百分百就业）和优势互补等优势，该种模式引起了许多企业和学校的关注，并引发了众多高职院校竞相开展订单式人才培养工作。但是，随着时间的推移，订单式人才培养模式的各种弊端也逐渐暴露出来。一、订单式人才培养模式的不足该种模式中学校依托企业办学、企业参与学校的人才培养，在一定程度上得到了认同，但在实际运行过程中却也存在或面临许多困境。这些困境主要来自企业经营的压力和学生发展的压力。1.企业经营的压力企业经营状况直接影响订单式教育的成败，一旦经营出现问题，即可出现断单等情况；企业对不同人才的需求都有一定的阶段性

3、。因此，不可一味的寄希望于通过寻找一家企业一劳永逸的进行订单培养，而应该通过建立起一种校企合作的长效机制才能使这一模式得以持续。高职学校应针对企业需求，探索多层次、多形式的“订单式”人才培养模式。2.学生发展的压力虽然学校与企业签订了具有法律效力的订单，但是由于执行的周期较长，执行情况会受到行业发展的影响，也会受到合作企业经营状况的影响。如果合作企业的经营状况出现萎缩，必然造成按订单培养的人才就业出现问题。这其中最主要的问题就在于这些按订单培养的人才是为企业量身定做的。在订单关系下，学校为迎合企业的需求，满足企业对人才培养方案提出的一切要求，就容易造成培养内容针对性太强，

4、使学生的知识面过窄，导致学生转岗困难。社会对人才的需求是综合性的、发展性的，而订单式培养是按企业的要求组织教学活动，人才知识与能力结构岗位特征明显，具有较强的单一性，严重影响学生的长效发展。鉴于现有的订单式人才培养模式所面临的诸多困境，本文提出了一种以职业活动为导向的虚拟订单式人才培养模式。该种模式与订单式人才培养模式相比，主要的特点在于：该种培养模式无需学生与企业签订订单协议、学生毕业后可以自由择业、学生的培养不再单一的面向某家企业。因此，该种培养模式灵活性大、风险小，更易于被企业和学生所接受。本虚拟订单式培养模式虽是一种虚拟的为企业提供订单培养模式，但为了能够培养高质

5、量的人才，依然需要企业密切的配合。针对企业对人才综合能力的需求，按照培养目标与用人标准相结合、专业设置与企业需求相结合的原则，有针对性地优化课程体系，规划职业教育的教学课程、教学内容与教学方法。二、虚拟订单式人才培养模式成功的基础虚拟订单式人才培养模式的成功，需要得到政府的大力支持，这是成功的根本保障；需要得到学校的高度重视，这是成功的基本保障；需要得到企业的紧密协作，这是成功的外部保障；需要专业的积极推进，这是成功的内部保障。本文将其概括为“四位一体、四方联动，有效实现虚拟订单式人才培养”，“四位”和“四方”指的是“政府、学校、企业、专业”。1.政府的大力支持虽然教育部

6、明确提出订单式培养作为一种人才培养模式，但国家缺乏强有力的行政和经济措施出台来推行，只靠学校自身的力量是远远不够的。政府相关部门可出台政策去鼓励企业对学校进行捐赠，同时对这些企业在税收和贷款方面提供一定的优惠政策。毕竟企业是以盈利为目的，无利可图的事一般企业都是不愿意去涉及的。对教育发展做出突出贡献的企业，政府可以对其予以奖励，主要是精神层面的奖励，适当给予物质层面的奖励。虚拟订单式人才培养模式在政府的大力支持下，得到政策、项目、经费上的支持，为该种培养模式的成功奠定了坚实的基础，成为本模式成功的一项根本保障。2.学校的高度重视学校应敏锐地把握订单市场需求信息，充分了解需

7、求企业的资质和发展状况，并对学校自身的教学条件、师资力量等有充分的估计。在选择合作对象时，一定要经过深入调查、仔细论证，尽可能选择一些知名度高、经济效益好的大型企业进行合作，以确保“虚拟订单”学生真正能够“学有所用”。制造类专业在培养专业人才时，离不开专业设备的配置，以满足企业专门人才培养。以模具制造为例，在模具加工过程中离不开各种加工设备。这些设备动辄上十万，每种设备在加工过程中都有一定的用途，因而必不可少。在学校的高度重视下，为模具制造购置这些相关设备，以建设功能完备的校内实践教学基地，为企业培养合格的专业人才。教师是整个