《图形创意》备课教案.doc

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1、长沙学院艺术设计系教案（2015~2016学年第2学期）课程名称图形创意设计授课班级2015视觉传达教研室视传教研室主讲教师阎彦职称讲师（首页）授课章节第一章基本元素创意设计4课时授课方式讲授（√）实践（√）其他：授课日期年月日教学目标知识目标通过这一讲的学习，使学生掌握图形和图形创意的一些基本概念和发展历程。技能目标让学生掌握创意过程的一般步骤、创意过程需要注意的问题。素质目标具备一定的审美能力，需进行自学能力、倾听能力、表达、沟通能力、团队合作能力等的培养。教学重点图形概述，现代图形设计教学难点图形创意理念教学资源教学参考资料参考画册及多媒体课件等教学相关资料。教学手段授课教学组织教学过

2、程提要1.1图形1.2现代图形设计1.3图形创意理念作业布置1.寻找生活中最常见的、最简洁的元素。2.作业量及尺寸：A4，每个内容不少于个15图形。课后辅导课后记（内页）教学内容旁注从点开始我在纸上点了一个黑点，问家人，这是什么？女儿说，这上一个小蝌蚪。太太说，这是一个小眼珠。岳父说，这是一个黑棋子。岳母说，这是一个小黑豆。邻居的小男孩却说，这是米老鼠的小鼻子……。如果我继续问，一定会有十个，甚至一百个不同的想象。我在想，视觉设计师的工作真有意思，他的行为会引起所有人的注意，他所产生的任何符号都会引人联想。视觉语言的内涵是其它语言所无法替代的。以点、线、面作为基本元素训练，是十分必要的。我们

3、常说：“好的设计图形是最能直接、迅速、准确传达人的思想、行为的一种交流沟通方式，是最原始、最富有历史又最为现代的传媒方式之一，是一种独立而又互动的交流文化。点、线、面是绘画、设计的基本元素，犹如音乐中的音符，单独地看，似乎不构成什么，其实不然。西方谚语：“一粒沙中见天国”，禅语：“一花一世界，一木一菩提”，石涛的“一画（划）论”都是说基本元素中包含了根本性，犹如一粒种子，就包含了生命的全部。现代设计师，在他的手下一点一线都是一个生命体，充满了生生不息的活力与动力。对基本元素作深化的认识与感知，从兹起步，发挥无限的生机，使每一个设计师有一个坚实的正确的起步，至关重要。一开始就必须具备设计师的悟

4、性与灵感。使基本元素具备无限的生发力，追求丰谐变幻，复合是人的基本心理与需求。当我们在一片黑暗中，无比沉闷，看到一星闪亮，即唤起了希望，久而又厌之；当一点变成一线时，感到舒展，久而又生厌；一线变成上下曲折时又有了延伸与动感，久而又生厌；当一线变成Ｓ形曲折，直至变成“∞”无穷大形空间变幻时，我们的心理得到极大的满足，视觉有极大的愉悦。寻求创意性的变化，是我们从事设计的基础。世间一切均在变，除了“变”字不变，一切都变！点、圆、三角▲课题内容1.点的联想2.圆的连续、循环想象3.三角的连续、循环想象▲教学方式：以黑白形式，出图。作业2和3要求图意过渡连续，要求图的首尾连接自然。▲教学要求：1.寻找

5、生活中最常见的、最简洁的元素。2.作业量及尺寸：A4，每个内容不少于个15图形。▲训练目的：激发学生灵感，提高视觉表现能力。训练思维想象的速度与创意表现能力。培养学生对事物的观察力和记忆力，以及对物体进行系统、连贯的思维的能力。示范图:三元素：△□○▲课题内容：三元素的联想▲教学要求：1.要求各元素形似或意象2.作业量及尺寸：A4.至少12个相关图形。▲训练目的：设计元素本身源于生活，以三元素为依据，通过联想捕捉生活中的相似视觉形象，有意识地引导学生对周边的事物、物体发生兴趣，并加以观察，再用艺术的手法加以表现。示范图：眼球▲课题内容：眼的联想▲教学方式：通过提问的方式，使学生明白：眼的功能

6、是什么？除了动物有眼外，物体是否也有眼睛？（与眼球同形、同质的东西）。启发学生的思维，培养学生善于对周围熟悉的物体进行拟人化的思考能力，提问会使学生得到一系列的答案。在学生做作业前，解剖眼球体并介绍画法。▲教学要求：1.寻找与眼球相似的物形并将之取代，要求视觉上的合理与感觉上的幽默2.作业量及尺寸：要求在A4纸上作出20个图形▲训练目的：通过最能激发学生灵性的元素------眼的训练，培养学生元素替换的能力，以及对某一物进行概括、刻画的能力。如：蛇、蜗牛。示范图：条码▲课题内容：条码的联想▲教学方式：1.提问：直线的意义？提示：从心理学、美学、哲学、形态学角度考虑。2.用15分钟的时间每人画

7、出3个自然界和生活中与直线有关的物体。3.点评后再每人画出与条码元素相结合、或相互取代的完整的形图。▲教学要求：抓住条码规范的秩序感觉，寻找生活中的物体并予以取代。要求结合自然。作业量及尺寸：10个图形，Ａ４▲训练目的：1.直线是设计中广为采用的元素，富有个性。以直线为切入点，增加学生对各种成型特性的理解。2.设计不是单纯的在平面上再现原物，而是要将各式无形的东西归纳为有形的的东西，并表现为观众易接受与理解的