关于新课改下高中体育教学模式的思考

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1、关于新课改下高中体育教学模式的思考导读：如何写好一篇学生和体育方面的论文。希望本篇新课改下高中体育教学模式的思考的论文范文会对你的写作构思有所启发以助大学生们轻松完成写作任务。（博白县第三高级中学广西博白537600）【摘要】高中体育教育是高中教育的重要组成部分，要做高中体育教育的工作，必须选择合适的教育模式.此，本文对新课改高中体育教学模式与传统模式进行比较，对新课改下高中体育教学的主要途径以及高中体育教学新模式进行了探究.【关键词】新课标高中体育教学模式一、新课改高中体育教学模式与传统的不新课程下的教学理念则是以学生的学习发展需要为

2、主线，鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习方式融入教学过程中，增强他们学习的热情.要求学生掌握丰富体育知识和技能的基础上，能够依据自身的学习实际进行发展创新，以激活学习体育的兴趣.高中体育教学认为学生是学习的主体，应该从学生发展需要出发，鼓励学生学习过程中真实地展现特有的青春活力.教师课程教学中应该从学生的健康需要出发，注重学生的身心素质的发展，不断增强他们的综合能力，为他们的终身发展奠定基础.二、新课改下高中体育教学的主要途径1．体育教师观念的转变传统的体育教学中教师是领导者、独奏者、管理者，教学中教师往往处于至高无上的地位.但是现代体

3、育教学过程中，教师不再是教学过程中的核心，应从领导者变成了引导者、从独奏者转变到伴奏者、从管理者变成了参与者，帮助和引导学生去发现、组织和管理知识要由学适应教转变到教适应学把主动性还给学生，把体育课当成是给学生提供充分锻炼、发展自我的机会，让学生真正成课堂的主人.这要求教师要不断学习研究，提高教学水平、德修养等方面的素质，以全新的眼光来观察和指导教育教学.课堂中善于观察发现教学问题，勤于反思、质疑、创新、研究教学问题，以追踪或汲取他人经验的方式解决问题，使教育理论和教学实践有机结合，从而提高教学效率.教学中教师要注重学生实际的发展，要创

4、设和谐、、宽松的体育学习环境，有目的、有计划地开展丰富多彩的课堂体育活动尊重学生的多样性和创造性，树立以人为本理念，发现学生的优点，激发学生的潜能，满足学生兴趣与个性的发展，创造有利于学生全面发展的环境.2．教学内容的创新根据学生实际需要，选择和确定教学内容与教学形式，这是新课标的要求.课程设置了必修课和选修课的学习，田径设为必修的内容，技术难的项目进行适当改造，通过简化规则，简化技、战术，降低难度要求，改造场地器材等手段开发出新的课程内容.而选修的内容范围更广，根据学生的实际与需要，进行教学内容的自愿选项与能力分层，利于教师和学生的自

5、主选择.学校根据自的实际情况也选用校本教材，开发当地的传统项目教师选择适应学生身心发展学生的具体生活相联系的教学内容，做到课内课外有机结合学生也根据自的兴趣、爱、需要等来选择器材，积极自觉地参与锻炼，这样学生的爱和特长能得到最大限度的发展，也会提高教学效果.三、新课改下的高中体育教学新模式1。分层教学模式分层教学是指一选项中，根据学生水平等实际情况分成若干不的教学层次，制定不的教学目标，采取不的方法，以实现课程目标的课堂教学组织形式是实施素质教育的一种重要手段.分层教学根据学生的情况进行针对性教学是贯彻体育与健康新课程理念的重要途径.对

6、不水平的学生进行分层，贯彻材施教的原则.对教学手段进行分层，提高教学效果与效率.不层次学生的技术水平等不，决定了教学方法的差异.对于高水平层次的学生，他们经基本上掌握选项的运动技术，具备自我探究能力，教学时应以自主探究、合作学习为主，上课时适当引导学生通过X站、电视、杂志等行自我学习.中等层次的教学则以技术动作的系统性和连贯性练习为主，教师及时纠止错误动作，取用启发式教学.较低水平层次教学则通过教师的分解示范，学生模仿学习的形式，有条件的学校通过观看录像等来帮助学生的形成正确表象，提高感知水平.结合学生的实际，实现评价分层.由于学生的先

7、天条件和基础不，此，学业成绩的评价应该是多元化的.课堂考核或期末考核时应根据学生的进步情况进行区别性评价，评价标准根据层次不而不，高水平层次执行较高的评价标准，低水平层次则适当降低评价标准.2．自主性体育教学模式传统的体育活动课模式既然不受学生的喜爱．那改革活动课模式势必行，应以课程改革为促进剂、润滑剂，明确健康第一的真谛，充分发展学生参与活动的自主体.学生自主支配的自主性活动模式：即活动课从开始由学生根据自对运动的兴趣，选择活动内容，凭能证明自身份的种(身份证、学生证、团员证等)到器材室借用器材，凭证取物，一证一物，不限场地，一切由学

8、生自主处理.活动中途改变兴趣调换器材或按体能终止活动，提前归还器材，归还器材时领回自的身份.自主性体育活动课模式最大的特点是，学生的自主体得到了充分的体现.对培养学生终身体育观念、参与全民健身活动有着不低估