新课改背景下体育教育教学模式新思考

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1、新课改背景下体育教育教学模式新思考◆江西省乐平市第三中学毛炳剑【摘要】实施新课程改革后，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价等方面都有了很大的突破和创新，同时对教师也提出了更高的要求。对传统体育教学模式提出了新的要求，倡导运用全新的体育课程和教学方法。作为新时代的中学体育教师面临着新的挑战，如何改造传统教学模式，完善教学，提高教学质量呢？改造传统教学模式有什么意义？文章就此进行了探索。..关键词课改；体育教育；教学模式中图分类号：G633.96文献标识码：A：1671-0568（2014）27-0036-01在新课改背景下，随着体育课程改革的全面推开，重新审视和评

2、价传统的体育教学模式，是摆在广大体育教师面前的重要课题。体育教师如何适应时代的要求和教学的复杂多变性，运用现代教育理论，不断发展和完善现有的教学模式，构建新的体育教学模式，使其真正具有时代性、先进性、开放性和实效性，就成为了改革的关键。一、新课程背景下体育教学模式改革的方向1.注重学生的主体发展和个性成长。在新课改中，体育课程改革标准继承和发展了传统教学模式中体育课程所确立的价值取向，坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长，激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。同时，素质教育的价值取向得到了

3、进一步深化，确立了生物、心理、社会性的三维健康观。新型体育教学模式的建构应当立足于运动技能的掌握、体能水平的提高、学生体育意识的培养、体育能力的提高、体育兴趣的形成，以及人格完善与个性的培养。2.在教学内容选择上更灵活。过去的体育教学往往囿于体育课堂教学资源，缺乏实用性，学生喜欢体育活动却不愿意上体育课。因此，要建立新型教学模式，可以选择大众体育、健身体育、娱乐体育、民族民俗体育及新兴体育项目加入教学内容中，凡是有利于学校教育教学资源的充分利用、能引起学生兴趣的体育运动内容、运动形式都可引入体育课堂教学。学生也可以根据自己的经验、兴趣选择自己要学习的内容。这样，教师在教学

4、中就可以灵活地、有创造性地教学，学生有选择性地学习自己感兴趣的课程内容，从而引发学生学习体育的主动性，使他们自觉地参与到体育学习中来。3.在学习中更注重学生的自主性。在过去的体育教学中，教师教什么，学生就学什么，学生只是接受性地学习。然而，学习是一个能动的过程，是学习者自主性地充分体现。新课程要求体育教师与学生建立新型的师生关系，把学生看成学习的主体，力求从实际出发，充分发挥学生的自主性和创造性，努力做到：①给学生一个自己的空间。（独立的空间，每个学生在班集体中都有人格独立性的一席之地；独立思维的空间，参与的实质是思维的参与，体育学习的本质也是思维的活动和发展，让学生学会

5、独立思维；独立活动的空间，学生的参与和学习离不开活动，每个学生都应有参与活动的机会，在活动中有一小块属于他自己的天地。）②给学生一个选择的机会，其中包含认识过程中的选择；参与过程中的选择和发展的选择。③给学生一个展现的机会。教师要给予所有学生以同等的展现机会，展现个性、能力和学练成果，让学生在展现自我的过程中认识自我、规范自我、评价自我、发展自我。4.教学空间更富有拓展性。可以说，在现代社会高速发展的环境下，体育教师不应该把学生对体育的理解局限在课堂这一极小的范围内，而应该突破传统教学时空的限制，破除那种把体育教学与体育课堂等同起来的观念，让学生走进生活，在对自然、社会、

6、自我的认识与体验中去学习体育、发展个性，以此构建一个以课堂教学为主体，以体育课堂延伸活动和良好的体育环境为辅助的体育教学体系。将由三个层面来构成：课堂体育，课外体育（包括课外体育锻炼和校内体育比赛），校外体育（包括家庭体育活动、社区体育活动和竞赛、区县的体育活动和竞赛、少年宫体育活动、业余体校训练、体育俱乐部活动、节假日体育活动和竞赛等）。5.灵活运用教学手段。新课程体育教育方法多样，有情境教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、创造思维法、兴趣教学法等，以改变单一的传授式教学方法。随着科技的发展和教学改革的不断深入，各种现代化教学手段也被广泛运用到体育课堂教学中，使教学内容中涉

7、及的事物、情境、过程等，全部再现于学生面前，使许多抽象的东西具体化、形象化，从而使教学化繁为简。譬如，在篮球教学中，进攻队员与防守队员的站位往往被“抢球”这一功利性动作所干扰，此时就可以通过组织学生观看CBA或NBA比赛录像来体验位置技术，以激发他们的内部学习动机，促使他们主动模仿、体验位置技术，并且在班组篮球赛中能够做出精彩的战术配合。再如，跳绳的教学，引入音乐伴奏的节拍器可有效地加强学生的节奏体验，减少失误次数。总之，在体育课堂教学中合理地运用教学手段、教学方法不仅能提高学生学习的兴趣、使课堂更生动，而且更能强化体验式学习