浅谈合作探究中几个问题

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1、浅谈合作探究中几个问题王炳芹（诸城市百尺河初中山东诸城262200）为进一步深化教育教学改革，提高教学质量，我们开展了新课堂教育实验工作。在教改的过程中，我们遇到了很多难题，现就"讨论教学"中出现的问题，谈一下我们的应对措施。问题1、学生不投入，不讨论实验之初，老师提出了问题，要求小组同学围绕分配的问题讨论。有的小组同学积极讨论，切入正题，很快解决了问题。可有的小组同学不投入，不讨论，不能圆满完成学习任务。问其原因，回答说"没意思，有啥可讨论的"，也有的回答说"问题简单，没啥可讨论的"，还有的回答说"

2、不会，没兴趣"。问题2、学生明着讨论，实际说闲话老师提出了问题，要求围绕问题讨论。各小组积极展开讨论。可是有的小组只见讨论，没有效果，叫小组代表发言或上黑板前板书探究出的答案，不是出错就是一个字也写不出。问其原因，原来是在说闲话，并没有讨论；再问原因，说"不知道怎样讨论"。问题3、学生讨论不着边际，完不成学习任务老师提出问题后，学生围绕问题展开讨论。可是学生讨论问题不着边际，明明让讨论甲问题，可学生讨论中间就跑到别的问题上去了，等想回到原来问题上时已晚了；或者干脆就回不到原来问题上，别的问题没讨论彻底

3、，原来问题也忘得干干净净了。问题4、学生讨论把握不住时间，事倍功半老师提出问题后，学生讨论问题很积极也很热烈，可是你一言我一语，说个不停，有时遇到意见不统一的情况就教育论文.jylunwen.org争论不休，结果是用时很多费力很大，然而收效甚微。问题5、学生讨论太过投入，无人记录，形不成正确的、完整的、一致的书面意见老师提出问题尤其是难度比较大的问题后，学生讨论问题很积极、很热烈也很投入，问题是都去参与讨论而无人做记录。到展示成果时，小组成员无人能讲，无人上黑板前板书答案，或是回答问题不全面，影响学习

4、任务的完成。对于新课堂试验中存在的诸多问题，老师们有些束手无策，尤其是对于如何处理讨论教学和学习任务之间的关系把握不好，课堂上组织学生讨论时稍不注意，时间就转瞬即逝，结果完不成教学任务；课堂上留给学生的讨论时间不够，学生就会讨论不充分不深入，也影响教学任务的完成。因此说讨论教学的"适度"不好把握，即使是有经验的教师也处理得不是恰到好处。问题提出来后，我们通过调研、分析、讨论，形成的策略是加大加强备课上课指导、检查和评价的力度。具体做法如下：对于学生，我们主要从以下几方面努力：一、做学生思想工作，教给学

5、生讨论的方法。鼓励和指导学生一步一步去讨论，在讨论中去获得收益获得乐趣，让他们感受成功带来的喜悦。二、对于学生上课说闲话现象，首先批评指出学生犯的错误，即不应该在课堂上说闲话，因而影响学习和扰乱课堂秩序。虽然在其他学生讨论时说闲话性质不严重，诚如学生所说"我们借讨论之机说话，不影响别人也不会扰乱课堂秩序"，但是我们首先指出学生上课说闲话，一是影响自己学习，二是影响和自己说话的人学习，三是完不成学习任务，四是影响周边的人进而影响课堂秩序。三、教会学生围绕目标说方案。不同方案较优劣，同等优劣较效率。即引导

6、学生围绕老师提出的问题如解一道数学题，各自说出解决问题的方案，你一言我一语，也许能说出几种解题的方法；对于不同的方法，可以让学生都试一试，从中比较一下它们的优缺点，同等优劣的情况下比较用他们解决问题的快慢。如果学生说不出解决问题的方法，老师可以给出几种解决问题的方法，帮助学生解决；随后再慢慢提供解题思路，而后只给学生提示一点解题思路，到最后无需提示，学生自会解决疑难。四、要求学生讨论时，让各小组明确一个主要发言人。或是每次推举一个主要发言人，或是轮流当主要发言人，其他学生听取他的意见，必要时予以补充。

7、当出现意见不统一的情况争论不休时，就由主要发言人行使中断发言或暂时统一意见的权利，待成果展示时由主要发言人发表意见或板书成果，最终交由其他同学讨论或由老师定夺，这样不至于浪费时间而不出成效。五、指导学习小组明确分工，每次由组长指定专人或小组成员轮流记录。老师提出问题尤其是难度比较大的问题后，学生讨论问题很积极、很热烈也很投入，负责记录的同学专司记录，不去参与讨论，而是把同学们讨论的情况尽可能分类记录下来，并汇总成观点鲜明、理由充分、条目清楚的记录材料，便于本组同学发言或板书使用。对于老师，我们作如下要

8、求：一、要求教师精心备课，认真设计学案。课前精心深入地备课，教师加强课堂巡视，随时解决问题。在学生讨论时，教师在课堂上来回巡视，时不时地参与学生的分组讨论，看哪一组讨论不积极、不投入时就提醒一下；看哪一组遇到难题愁眉苦脸时就及时地提示一下，必要时参与其中，与他们一起解决难题。二、认真设计每一个问题。问题的设计力求做到针对性强、语言严密、思路严谨，这样在课堂上提出的问题才能有梯度有深度，学生才会有的放矢，不至于遇到问题像无头苍蝇一样乱撞一气。三、教师要精心