浅谈探究性学习中要注意的几个问题

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1、浅谈探究性学习中要注意的几个问题韩风国臧宝军（北安市杨家小学黑龙江北安164000）小学数学课堂教学与学习中的探究性学习，是在教师指导下的“再创造”。这种学习方式的不同之处在于，探宄性学习更注重学生的合作交流活动，更关注学生情感、态度、价值观的发展。探究学习是一种较高层次的学习方式，对培养学生自信心、思维方式、创新能力、合作精神等优秀品德，有极其重要的作用。教师不必担忧学生对个别问题难以接受，顾虑学生出差错，也不要担心学生提出教师难以解释的新问题。只要学生乐于讨论数学问题，他就能为学好数学付出努力。教师要留给学生进行探究活动必需的时间和空间，充分发挥学生主体作用，教师要

2、留给学生进行探宄活动必需的时间和空间，让学生成为课堂的中心。1.设疑恰到好处，激活学生思维，保持学生探究的热情在数学教学中，不是所有问题都需要探究，也不是所有问题都能由学生探宄得出的。有些问题概念性和知识性较强，没有研究的空间；而有些问题过于复杂，研究空间过大，学生现有水平和能力无法探究得到答案，这两种问题都不利于学生的探究学习。因此要想让学生进行探究性学习，问题设计是关键。如学生做完一个习题时，教师就可以提出如下问题让学生探宄：若变更某个条件时，结论还成立吗？为什么？若增加某个条件，结论会出现怎样的变化？若条件、结论互换，命题是否成立？这个习题的结论能解决哪些实际问题

3、？这个题和以前我们学过的哪些题是类似的？让学生从多个角度、多方面、多领域去探索事物的因果关系、内在联系、变化规律，举一反三，发散思维。2.在课堂中要协调好教师引导和学生主动参与之间的关系师生互动的方式直接决定了探宄教学和探宄学习的质量和效率。教师在教学设计过程中，应充分挖掘教材内容，尽可能让学生主动参与、积极探究、有效交流合作，从而更好地促进学生的发展。大多数教师在布置完要探宄性学习的内容之后，自己就去做其它的事情。的确，探究性学习是以学生为主体，但这并不意味着教师不用管学生。教师在安排学生学A）之前，应使学生明确学4的0的和要求。在探宄性学习中，教师是探究式教学的组织

4、者，文化的传播者，也是研究的开发者，营造一个宽松、和谐、民主的环境，使得教学行为趋于多重整合、学生的研究热情得到充分的发挥。教师要善于引导学生讨论，在引导过程中要注意让每一个学生都有表达意见的机会，而不局限于几个学生；要引导学生多向思维，鼓励学生发现并提出解决问题的不同方案，表达不Ml的见解，寻求不同的答案，来调控探究的效率，发挥一个真正引导者的作用。1.探究性学过程中教师要分层指导，鼓励所有的同学都参与当我们把课堂教学过程中关注的焦点由教师的讲解转变到学生的探究性学习以后，老师应了解每个学生的性格爱好和原有的知识水平及不冋的文化生活背景，鼓励每一个学生都参与到学习活动

5、中去。学生的个体差异、性格差异和认知差异等，在学习的过程中，学生的认知差异表现为认知方式和思维策略、认知水平和学习能力的差异。根据学生学能力的不同进行分层指导。根据学生的个性差异，问题情境可分层创设，小组讨论可分层组织、分层指导，探究性作业可分层布置。2.提高探究性学课堂的吋间效率在实际数学课堂探宄性学中，教师要通过教学双边活动的优化调控，最大限度地提高课堂探究性学＞』的时间效率，不去反思怎样通过改进教学问题的设计和帮助学生改进学4方式等途径提高探宄性学4的能力，而是在课堂中，每个问题都让学生探宄讨论一番，或游离于主要的探究任务之外，从而使必要的探究学＞J时间得不到保证

6、而影响教学的整体时间。在实际课堂探究性学中，相当一部分学生参与度不够，在探究过程中注意力不集中，不积极思考，在重要问题上获得的能力发展机会很少，实用时间甚至接近于零。这样一来，就浪费了吋间，根本没达到探究性学习的目的。3.精选探究内容新的数学课程标准指出要倡导有意义的发现学，反对机械的接收式学习，但并不全盘否定接受式学习。在小学阶段，并非所冇的知识都适宜采用探究性学习。教师在让学生自主探究吋，必须选取适宜的内容。例如：教学线段、自然数等比较基本的数学概念吋，教师应直接告诉学生概念，为系统开展探究性学＞」做好准备。如果这些知识也引导学生采用探究性的学:＞」方式未免冇些浪费

7、吋间了。