《报任安书》教案

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1、由于您对我的能力的信任，使我得以加入公司，并且在短短的两年间获得了许多的机遇和挑战。经过这两年在公司从事的xx开发和xx管理工作《报任安书》教案　　　《报任安书》教案(一)　　【教学目的】　　1、学习本文的行文特点：借水行舟，排解胸中郁结，迂回曲折，但又脉络清晰。　　2、体会文中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感。　　3、学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观。　　【教学重难点】　　1、把握课文内容安排上借水行舟的特点。　　2、通过具体句段，揣摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的顽强意志。　

2、　【教学设想】　　教学方法　　1、诵读点拨。　　这么可怜的小珊迪却被一辆马车给撞了，他的帽子不见了，火柴也丢了，七个便士也不知道哪儿去了，此时此刻，珊迪心里会想些什么呢?(学生进行创造性想像。)　　2、讨论指导。　　媒体设计对于由此为公司造成的不便，我深感抱歉。但同时也希望公司能体恤我的个人实际，对我的申请予以考虑并批准为盼。由于您对我的能力的信任，使我得以加入公司，并且在短短的两年间获得了许多的机遇和挑战。经过这两年在公司从事的xx开发和xx管理工作　　1、课文录音。　　2、投影：用于课文结构和部分文句的展示。　　教学时数两课时　　

3、【教学步骤】方案一　　第一课时　　一、导语设计　　“生存还是毁灭：这是个问题。”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开始了关于生与死的思考。而早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。”不仅如此，他也用自己的行动实现了自己的人生价值。下面，我们就通过《报任安书》来走近司马迁，走入司马迁的内心世界。　　(解说：这样设计有两个好处，一是直奔文章主题，为阅读指向;二是激发学生阅读兴趣。)　　二、解题　　1、体裁解说：“书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。

4、古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》(王安石)、《与朱元思书》(吴均)、《上枢密韩太尉书》(苏辙)等等。对于由此为公司造成的不便，我深感抱歉。但同时也希望公司能体恤我的个人实际，对我的申请予以考虑并批准为盼。由于您对我的能力的信任，使我得以加入公司，并且在短短的两年间获得了许多的机遇和挑战。经过这两年在公司从事的xx开发和xx管理工作　　2、写作背景：《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。司马迁因李陵之祸(对此稍作解释)，被捕下狱，惨遭宫

5、刑。出狱后，任中书令;表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。　　(解说：突出“信”及“信”的来由和内容，为课文内容指向。)　　三、研习课文　　整体把握，理清思路。对于由此为公司造成

6、的不便，我深感抱歉。但同时也希望公司能体恤我的个人实际，对我的申请予以考虑并批准为盼。由于您对我的能力的信任，使我得以加入公司，并且在短短的两年间获得了许多的机遇和挑战。经过这两年在公司从事的xx开发和xx管理工作　　犹记得，当老师规定要看时，我还是颇为不耐的，心中甚至不屑的想，不就是一些书信吗，谁不会写?也因此，初看时也没看出有什么特别。但是，当我慢慢能够耐下心来仔细看是，我的想法就被颠覆了，那哪里是普通的信啊!那一封封书信，那字里行间，都现出了浓浓的爱。当我翻阅那些信件时，眼前不由浮现出一个伏案写作的身影。看，他在为孩子的成就而骄

7、傲微笑;看，他在为孩子的受挫而满含忧虑;看，他在为孩子的骄傲而不满……他的一举一动一言一行，都是为了他的孩子。　　1.学生对照注释，自行诵读课文，教师巡视指导，帮助扫除字词障碍。　　除了课文注释外，每段需要解决的重点词句有：　　第1段：再、务、流俗，表谦称和敬称的词语(牛马走、足下、辱等)　　第2段：戏弄、特、勉励　　第3段：各个典故含义，通其道　　第4段：近自托于无能之词、考、综　　第5段：上父母之丘墓、无乃……乎、不信　　(解说：文章字词难度较大，好在课文作了较为详尽的注释，但其中仍有些词句需要解决，为学生理解文章扫除障碍。)　　

8、2.播放录音或教师有表情地朗读课文;然后要求学生有表情地诵读。　　(解说：让学生感受文章的抒情基调，进入文章情景。)　　3.内容与形式梳理。　　学生思考：从课题和背景介绍看，这是一封复信，其回复的内容是什么呢?又是怎样具