论小学语文教学的艺术导入

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1、论小学语文教学的艺术导入周艳红（宣汉县清溪镇中心小学四川宣汉636150）良好的开端是成功的一半，一节好课恰如其分的导入，就能先声夺人，先声引入，抓住孩子们的心，吸引学生的注意力，开启学生思维之窗，使学生心倾神往，学习情绪迅速达到最佳状态，从而达到优化教学过程的目的，提高课堂效率。可见“导入”是语文课堂教学的重要环节之一。下面是我结合多年的教学经验，来谈一下如何开展一个成功的课堂教学。一、悬念导入，引发思考“学贵有疑。”宋代大学者朱熹曾说“读书无疑须有疑，有疑定要求无疑。无疑本自有疑始，有疑方能达无疑。”著名学者陆九渊的

2、观点更精辟“为学患无疑，疑则进。小疑则小进，大疑则大进。”疑，应理解为认知的冲突，理智的挑战，就是学习者原有的知识经验与新的信息、观念、新的刺激相矛盾、不一致，因而引发冲突的心理状态。相信大家都喜欢看小品，每一个小品为我们形象地展示了如何通过一个有效的导入，来瞬间吸引别人的注意力，从而达到让对方紧跟自己思路走的目的。对于我们小学语文的课堂教学，教师要善于发现小学生感兴趣的话题，从这方面着手，往往可以起到很好的效果。小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运十分关注，根据学生这种心理去设置一些有悬念的问

3、题，常常能引起学生学习新课的浓厚兴趣。如课文《难忘的一课》的导入：我们每天都在上课，有没有让你难忘的地方？今天我们所学的课文是一堂什么课？为什么让如此难忘呢？答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，不要故弄玄虚，否则就失去了悬念的意义，有时甚至会把学生弄糊涂，适得其反。二、游戏导入，提示主题利用游戏导入，有利于在短时间内提高全班学生参与学习的程度；其次是借助游戏，巧设悬

4、念，先声夺人，能拨动学生的心弦，使学生产生强烈的求知欲。例如在教《荷花》这课时，就可以这样导入：同学们，现在老师说条谜语，看谁反应快，猜得准。“一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，撑船不用桨。”学生们听了，纷纷举起手，争先恐后地说出了谜底。这时教师板书课题《荷花》引入新课。三、故事导入，激发兴趣例如在教学《卖火柴的小女孩》这一课的时候，上课前，我把课文内容以童话故事的形式描述出来：“在一个寒冷的大年夜里，当人们都和家人朋友围坐在火炉旁开心地吃东西、看电视时，街上却有一个赤着脚的小女孩在卖火柴……第二天，可怜的小女孩被冻死

5、在墙角里了。”悲惨感人的故事深深地打动了学生，教师继而提问：“小女孩的悲惨遭遇究竟是谁造成的呢？”从而激发了学生学习新课的兴趣。四、活动导入，探寻方法活动导入法是指教师采用直观演示活动导入新课，为学生理解新知识提供了材料，能引起学生寻求探索方法的兴趣的一种导入方法。如课文《乌鸦喝水》一课的导入：老师把盛有半瓶水的瓶子放在讲桌上，然后慢慢往瓶子里放入小石子，让同学们观察瓶子里的水有什么变化？学生会发现水越来越多，水面越来越高了。老师说有一只聪明的鸟就是用这样的办法喝到水的，这就是我们即将学习的《乌鸦喝水》这篇课文。采用直观

6、教育能使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生理解课文的内容。五、媒体导入，创造意境例如在教学《葡萄沟》一课时，教师可先朗诵：秋到葡萄沟，珠宝满沟流，亭亭座座珍珠塔，层层叠叠翡翠楼……尝一颗葡萄心甜透。这一生动形象的引言，把学生带到了葡萄成熟时甜美的、丰收的景象之中，学生听了感到新鲜有趣，不知不觉中就会受到感染，便增强了求知欲望。接着教师就板书课题，学生学起来也就情趣盎然了。六、介绍导入，把握背景如在教学四年级的《生命生命》时，教师先播放贝多芬的钢琴曲《命运》。然后问学生：“这是首什么曲子？你听了以后有什么感受？”学生发言，

7、教师再总结：“贝多芬一生的遭遇可以说是十分的悲惨，可是他凭着惊人的精神和意志，紧紧扼住了命运的喉咙，而且创造了辉煌灿烂的艺术。在我们所了解的人中也有许多类似这样的人物，如张海迪等（学生回答）。今天我们要学习的课文《生命生命》的杏林子也与他们有着相似的命运，她从小病魔缠身，肉体和精神受到极大的折磨，但她没有因此放弃，反而更强烈地呼唤生命，她写的文章《生命生命》将再次带给我们对生命、对人生的震撼，今天就让我们一起来共同品味她的这篇文章《生命生命》，感悟的心灵。”七、实例导入，激发思维实例导入法是教师通过列举与新课知识相关的现

8、实生活中的实例，引导学生进入新知识。这种导入方式用“活生生”的事例更容易使学生感受到真实感、亲切感，激发学生思维，活跃课堂气氛。如课文《学会看病》一课的导入：同学们，你们生病以后怎么办？是自己上医院还是父母陪同去？作为医生的妈妈为什么让一个十一二岁的小孩独自上医院？？你知道这是为什么吗？学了这篇课文我们就知道了。八、