优化新时期高校思想政治理论课教学方法的现实路径探析

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1、优化新时期高校思想政治理论课教学方法的现实路径探析近些年，伴随着我国高校思想政治理论课教学改革，在高校思想政治理论课教学方法的改革探索过程中又出现了一些新情况、新问题。笔者在高校思想政治理论课教学实践的基础上，为提高高校思想政治理论课的实效性，对这些改革过程中出现的新问题进行梳理，以为进一步深化高校思想政治理论课教学改革奠定理论基础。关键词：优化；高校思想政治理论课；教学方法；现实路径　　一、高校思想政治理论课教学方法在改革过程中出现的新问题　　长期以来，高校思想政治理论课受到众多领导和教育工的高度重视和广泛关注，尤其是实践教学环节。在新一轮的高校思

2、想政治理论课改革过程中，广大高校思想政治理论课教师针对新的时代特点及大学生的思想实际与心理特点，对原有教学内容、方法、手段、方式等进行了改革与创新，使课堂教学效果得到了明显提高。经第三方调查，大学生对思政课教育满意、比较满意的比率比过去提高了20%，达到了80%。同时，我们也要看到，由于部分教师在新课程理念、标准和方法的理解上有偏差，在教学改革过程中走入了误区，如教学方法改革中出现的过度技巧化、过度依赖现代教学技术以及注重“形式主义”教学等，及时纠正这些新问题将有助于深化高校思想政治理论课教学方法改革，切实提高高校思想政治理论课的实效性。　　（一）教

3、学方法改革过程中急于求成，存在过度技巧化倾向　　在2005年中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》文件精神的指导下，广大高校思想政治教学部为提高思想政治理论课实效性、增强感染力和吸引力，让马克思主义理论深入学生的脑子里和心里，针对当前青年学生在理想信念、思维方式、行为习惯、道德观念和价值追求等现状，不断改革教学方法，创新教学手段，取得了学生较高程度的认可。但同时我们也发现，部分高校思想政治理论课教师在改革过程中存在着不良的心态，如教学过程中，忽视学生的实际感受，好大喜功，急于求成，存在过度技巧化倾向。从形式上看各种新型教学

4、方法，如情感教育法、综合教育法、心理咨询法、疏导教育法和预防教育法等等是有所创新，成果不断，但仍有部分教师投机取巧，华而不实，如在思想政治理论课教学过程中，“专题不专”、“启而不发”、“探而无究”、“例而无力”、“讨而不论”等典型的现象大量存在，严重影响到高校思想政治理论课的教学质量。　　（二）教学手段创新上忽视甚至鄙视传统教学而过分依赖现代多媒体教学　　传统的高校思想政治理论课教学方法大都存在着呆板、手段单一、联系实际不够、吸引力不强等诸多问题，对学生的吸引力不强，教学效果也不明显。随着社会经济的发展和进步，知识更新的速度越来越快，科学技术的发达与

5、运用，高校思想政治理论课教学工作既面临着巨大的机遇，也要肩负重大的挑战。在教学方法的改革过程中，很多高校教师也突破了以往传统的照本宣科、“填鸭式”的教学方法，积极采用了多媒体电化教学，并通过电子邮件、教学博客或精品课程X站开展课程问题答疑解惑及师生思想交流等。　　（三）教学方法改革实践过程中存在重形式主义轻实质内容的误区　　由于高校思想政治理论教学信息容量大，再加上对政治理论课重视不够、缺乏必要的金费投入等多种原因，高校思想政治理论课改革效果仍不是非常理想。近些年，虽高校思想政治课在教学方法的改革创新上切实提高了课程的实效性，但在具体的教学方法与手段

6、的改革过程中，仍存在“重形式轻实质”、“口里重视、心里轻视、行动甚少”等敷衍做法，这种形式主义的“创新”不是贴近学生的思想实际，而是束缚了学生发散性思维、批判性思维和创造性思维的发展，也大大减弱了高校思想政治理论课的实效性。　　二、优化新时期高校思想政治理论课教学方法的现实路径　　高校思想政治理论课改革是一个渐进的过程，也是一个非常复杂的系统工程。能不能抓好高校思想政治理论课教学工作，直接关系到培养什么样的人、怎样培养人的大问题，关系到办什么样的高等教育、怎样办高等教育的大问题。在新一轮的高校思想政治理论课改过程中，我们的方向肯定是对的，但在改革过程

7、中出现的以上问题也亟须面对。为使高校思想政治理论课焕发新的生机，成为大学生喜闻乐见的魅力课，使大学生思想政治教育的实效性得到充分体现，高校思想政治理论课教学方法必须要及时纠正新时期的改革误区，继续加强教学方法的改革创新，在结合学生思想特点和教学实际情况的基础上，不断优化新时期思想政治理论课的教学方法的实现路径。　　（一）明确改革目标，加强高校思想政治理论课教学方法的基础理论研究　　任何改革都需要理论准备，以备在改革创新过程中为教学实践作出指导。在新时期新形势下，针对当前大学生思想实际和高校思想政治理论课现状，明确改革目标，加强高校思想政治理论课教学方

8、法的基础理论研究是切实提高思想政治理论教学质量的前提与关键。明确高校思想政治理论课的教学目标，教师在教学过程