新时期高校思想政治理论课实践教学模式探析

《新时期高校思想政治理论课实践教学模式探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、新时期高校思想政治理论课实践教学模式探析　　摘要：随着社会不断的发展，新课改的不断深入，高校思想政治理论课改革进入了攻坚阶段，提出了实践教学。本文从我国现行高校思想政治理论课实践教学模式出发，分析我国现行高校思想政治理论课实践教学的主要模式及存在的问题，找出问题的根源，并在此基础上尝试提出新的实践教学模式。关键词：思想政治理论课；实践教学模式；创新中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1006-026X（2014）01-0000-029高校作为人才培养和提高国民素质的重要环节，在新时期必须要把教育改革摆在突出位置，特别

2、是高校思想政治理论课的改革。传统的教学方式主要是以理论教学为主，通常是一种灌输式的教学方式。在教学过程中通常是以“理论贯彻理论”，没有真正的做到理论联系实际。教社政[2004]5号文件进步强调：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，……要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。”实践型教学，就是坚持教育与社会实践相结合；坚持理论学习、创新思维与社会实践相统一；注重学思结合、知行统一；因材施教，以专题教学、案例教学等为基本教学方式，

3、深入实施素质教育；提高人才培养质量，坚定学生中国特色社会主义共同理想，不断增强学生服务国家服务人民的社会责任、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力的教育教学模式。高校思想政治理论课具有理论性强、知识面广等特点，实践教学的提出，为传统的教学模式注入了新鲜的血液，弥补了理论教学模式的不足。一、现行高校思想政治理论课实践教学主要模式随着我国高校教学改革的不断发展，实践教学出现了多种模式，并且都逐步运用到了具体的实践教学过程中。高校思想政治理论课实践教学主要有两种模式：课堂实践教学模式和课外实践教学模式（一）课堂实践教学模式9

4、课堂实践教学模式主要分为两种：一种是以教师为主导的课堂实践教学模式；另外一种是以学生主讲的课堂实践教学模式。以教师为主导的课堂实践教学模式是指以教师为主导，学生配合老师完成各项教学任务、组织各种教学活动。现行高校思想政治理论课的教学一般都是以几个大班的教学为主，由于一个教学班的人数较多，教师为了提高教学效率，通常会把学生分成几个小组的形式在课堂上进行讨论所要学习的教学内容。在课堂教学过程中，教师会让学生充分发挥自己的才能和表达自己的想法，让学生讨论出该小组所要学习内容的结论，然后通过小组成员代表提出本小组的观点和看法。当全部

5、小组都阐述完了各自的观点之后，老师会在最后做总的评价和论述。这样的教学模式可以很好的提高学生的积极性和主动性，最大限度的发挥学生的想象空间。以学生主讲的课堂实践教学模式是学生以教师的身份参与教学，教师则转变为引导者和评价者。课堂实践教学方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以提高学生的综合能力。（二）课外实践教学模式9课外实践教学模式主要是指以校园活动为平台的一种教学模式。校园活动是学生学习和生活的一个重要组成部分，高校思想政治理论课的校园实践活动，主要是指学生以校园活动为平台开展各种与高校思想政治理论课相关的实践活动，

6、这种活动属于课外实践活动的范畴。以校园活动为平台的实践教学模式，起引导作用的是教师，校园实践活动通过教师经过精心安排和设计教学活动方案，选好教学活动地点，以各种各样的活动实施教学。校园实践活动的主要形式有学校演讲比赛、知识竞赛、书法大赛等各种活动。课外实践教学模式是思想政治理论教育的重要基地，同时也是全面发展人才的重要场所。首先，课外实践教学模式有助于将理论知识与提高学生的实践能力培养结合起来。其次，课外实践教学模式有助于大学生养成良好的行为习惯。课外实践教学模式最突出的特点就是使学生将基本理论知识与课外实践活动结合起来，真

7、正的做到理论联系实际，促进学生的全面发展。二、现行高校思想政治理论课实践教学模式存在的问题我国现行高校思想政治理论课实践教学模式在引导学生进行积极参与教学互动，充分调动学生的学习积极性和主动性中发挥了巨大的作用，同时也提高了教学实效性。但是现行的实践教学模式还存在着很多的不足，有待于教学过程中进一步完善。（一）实践教学过程缺乏系统性和完整性9在课堂实践教学模式中。首先，以教师为主导的教学模式，虽然在很大的程度上可以发挥学生的能动性作用，但是学生对于知识点的掌握可能会缺乏系统性和完整性。由于教师在教学过程中主要是通过学生参与讨

8、论的方式来完成教学任务，并且每一次课只是对书本上某一章节的知识进行讨论，这就会造成在教学过程中缺乏系统性和完整性。其次，以学生主讲的课堂实践教学模式，高校思想政治课的授课课时有限，在人数较多的大班进行这样的教学，每一个学生只讲授课本上的某一章节的知识点，这样会使学生在知识点的掌握上缺乏系统