《纪念伏尔泰逝世一百周的演说》教学设计

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1、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》教学设计　　　【教学内容】　　本课在第３０～３６页。在纪念“法兰西思想之王”伏尔泰逝世一百厨年的讲坛上，法兰西另一位伟大的斗士──维克多·雨果发表了这篇激情澎湃、鼓舞人心的演讲。这不仅仅是一篇纪念性的演说词，它更显示了雨果对伏尔泰人格的景仰、对伏尔泰精神的追随，对自由和真理的呼唤。【教学目标】　　１、知识与能力：　　　⑴　掌握灵柩、陨落、睿智等字词的读音和意义。　　　⑵　学习作者抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两个特征刻画他的“斗士”和“智者”形象的方法。　　　⑶　理解文中重点词句的深刻含义。　　２、过程与方法：　　　⑴　通过课外查找

2、有关资料，并共享资源，形成对伏尔泰和雨果的整体了解。　　　⑵　通过范读、集体或个人朗读，体会雨果语言的浪漫主义风格。　　３、情感、态度与价值观：　　　⑴　理解雨果对伏尔泰的歌颂和景仰。　　　⑵　理解伏尔泰作为“法兰西思想之王”带给同时代及后世的思想革命。【教学重、难点及教学突破】　　１、重点：　　　⑴　理解在形似散乱的内容下层次分睨、思路清晰的结构。　　　⑵　体会伏尔泰在人类文明发展史上的影响，以及雨果对于伏尔泰、对于先哲、对于自由和民主的景仰。　　　⑶　学习演讲语言的鼓动性和感召力。　　２、难点：　　　⑴　理解文中重点句子的深刻含义。　　　⑵　学习抓住特点刻画

3、人物形象的手法。　　３、教学突破：　　　　比较鲁迅和伏尔泰的“斗士”形象。【教学准备】　　１、教师准备：　　　⑴　第一课时前，布置预习作业，能够流畅、充满激情地朗读课文，并查找伏尔泰和雨果的相关资料。　　　⑵　第二课时前，准备阿累的《一面》中描写鲁迅先生的文字和伏尔泰的挂图。　　２、学生准备：　　　　完成预习作业，能够读通全文，并查找伏尔泰和雨果的资料、故事等，有条件的可以阅读他们的文章。【教学步骤】第一课时〖教学流程设计〗教师指导学生活动　　１、组织学生走近伏尔泰和雨果，由此导入新课。　　２、范读节１，从课文中把握作者的感情基调。　　３、引导学生分析“斗士”形

4、象。　　１、结合所查找的资料，交流讨论，进入新课。　　２、仔细听教师朗读，把握文章的感情基调。　　３、从“笔”和“独自一人”入手，理解“斗士”形象。一、走近伟人，导入新课（约　分钟）教师活动学生活动　　从今天开始我们要用两节课的时间，通过学习一篇演说词，走近法兰西的两位杰出人物：伏尔泰和维克多·雨果。他们相差整整一个世纪，伏尔泰于１７７８年病逝，雨果生于１８０２年，他们二人并没有面对面的交往。但是，阅读过本文的人，无不被雨果对伏尔泰的敬爱与景仰之情感染。请学生展示自己查找的资料。　　结合课前的预习，积极发言，和同学们一起分享自己查找到的资料，比如：１７６２年轰动

5、欧洲的“科拉事件”，以及伏尔泰为西尔旺、蒙巴伊、拉巴尔等人鸣冤，为他们洗脱罪名、恢复名誉的故事。也可以介绍伏尔泰、雨果的生活经历和成就。二、阅读节１，把握感情基调（约　分钟）教师活动学生活动　　１、有感情地范读节１，让学生思考并回答以下问题：　　　⑴　在节１中找出最能够体现雨果对伏尔泰评价的一个词和一句话。　　　⑵　为什么雨果认为伏尔泰是永生的？　　　⑶　　１、仔细听教师朗读节１，回答问题：　　　⑴　“巨星”、“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪。”　　　⑵　因为他有长寿的岁月，有等身的著作，还担负着培育良知、教化人类的责任。　　　⑶　世人怎么对待伏尔泰的逝世？雨

6、果呢？总结学生的发言，提升认识：伏尔泰获得祝福和诅咒，都是因为他向旧社会宣战。　　２、组织学生自由讨论，体会雨果对伏尔泰的评价。　　世人有两种态度：诅咒和祝福。雨果认为，这是荣誉最美好的两种形式。　　２、结合课文中的重点句子，以及查找到的资料，理解雨果的评价。三、理清结构，整体感知（约　分钟）教师活动学生活动　　１、伏尔泰是几个世纪前的伟人，在雨果口中他是什么样子的呢？请学生独立思考，找出文中能够表现伏尔泰形象的句子。总结学生的发言，分析得出：文中的伏尔泰表现出两种形象：斗士、智者。　　２、分析“斗士”的形象。组织学生自读、　　　　讨论：　　　⑴　斗争的原因是什

7、么？　　　⑵　对象是谁？　　　⑶　以何种方式？　　　⑷　　１、浏览全文，找出能够表现伏尔泰形象的句子，如：节8中“他孤军奋战”、“具有女性的温情和英雄的怒火，他具有伟大的头脑和浩瀚无际的心胸”；节1l中“从这深邃的双目里露出了微笑”。　　２、积极讨论，自发解决问题：　　　⑴　时代的原因：人民无知，宗教愚昧，君主专制，司法黑暗。　　　⑵　对象：宫廷、贵族、金融界、教会。　　　⑶　具体的表现是什么？　　　⑸　结果怎样？　　　３、总结学生的分析结果，归纳提升：伏尔泰是“法兰西思想之”，他经历了君主专制由鼎盛到衰败的转折期，为当时的人们带来了自由和民主的声音。引导学生说

8、说最令自己感动的句子，并