中班活动区游戏优秀教学案例：《瓶瓶罐罐魔发秀

《中班活动区游戏优秀教学案例：《瓶瓶罐罐魔发秀》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：瓶瓶罐罐魔法秀年龄班：中班游戏来源我们开展了主题活动“瓶瓶罐罐”，幼儿积累了有关瓶罐的经验，活动中瓶罐的款式、装饰都各有特点，引起幼儿的兴趣。瓶瓶罐罐蕴涵着造型美、色彩美、线条美，带给幼儿美好的视觉感受，让幼儿受到美的熏陶，感受作品的优美意境。通过制作活动手段表现瓶罐的不同造型，幼儿对此有浓厚的兴趣，能发展幼儿多方面的能力和对生活艺术的审美情趣，而且能发挥幼儿对艺术的自我超越，进行自主性的创造。预期目标1．尝试用轻粘土，毛线、颜料等辅助材料创造性地装饰和制作瓶瓶罐罐。2．在装饰活动中主动地发现美和感受美，体验创作的快乐。3．增强珍惜物品，节

2、约资源的意识。图片材料投放各种大小的瓶罐、水粉笔、水粉颜料、记号笔等活动前搜集并清洗瓶瓶罐罐，数量多于幼儿人数；装饰好的瓶罐若干；挂历纸、毛线、包装带．水彩颜料、剪刀游戏玩法用绘画、剪、粘贴、泥塑等方法装饰瓶子。l游戏推进一：观察分析●我看到：孩子们呈现的作品j较为平面，色彩、造型比较单一，缺乏创造力，瓶子的造型不够多样化。第一次制作时，教师示范了简单的瓶子的制作方法，幼儿喜欢模仿，他们的作品也是以平面为主，造型单一，但体现不出幼儿的创造性。放手将材料投放到区域中，让孩子进行模仿创造，孩子没有任何经验基础，宛如蜻蜓点水，宛如走马观花，教师在对孩子支持缺乏循序渐进，失去了有效

3、性。●我思考：我们不得不审视产生这一问题的原因：从“按部就班”到“标新立异”，在课程选择上教师求新求全，美术课程缺乏循序渐进。美术创作之前，幼儿首先是通过视觉来观察所要表现的对象，因此有意识的培养幼儿的观察力是美术活动中教师支持的有效手段。教师作为幼儿活动的支持者，就要引导他们去进行细致的观察。掌握对象的主要特征，才能对它们有一瓢完整、生动、形象的了解，并在脑海中留下清晰丰富的印象，然后用美术的形式表达出来。调整推进（附图）1、为幼儿提供了色彩鲜明的绘本阅读以及大班幼儿的作品，选择的绘本具有独特优美的艺术风格，能带给孩子美的视觉体验，启发孩子的思维想象力和创造力。可以给予幼

4、儿更多的自主空间，我们鼓励幼儿在进行美术活动时能大胆迁移已有经验，将绘本中的图像和自己的作品联系在一起。不但有利于幼儿个性化的艺术表达，同时也是幼儿自主学习的过程。2、从单一的美工展示区拓展成更大的活动展示空间将幼儿多元化的表征融入班级走廊的环境和幼儿游戏场景以及区域，我们在创造了丰富多彩的环境，我们在层架、柜子上陈列了各种各样的瓶瓶罐罐（有酒瓶、青花瓷瓶罐、还有一些亲子动手装饰的瓶子）营造了浓厚的主题氛围，又通过对瓶罐色彩搭配的分析，感受到色彩美的多样性。不断地再创作再表现，从而展示出色彩斑斓的班级环境。3、幼儿作品的展示布置不再拘束传统的作品展示，灵活运用于班级的各个角

5、落。如美工区、走道、娃娃家、班级垂吊等……4.半成品材料区：将孩子未完成的作品提供一个展示平台，以方便下次继续制作。提供丰富的材料和工具。如；各种各样的纸、扣子、装饰亮片、大小不一的塑料钻、一次性杯子等。工具有剪刀、各种胶（双面胶、透明胶、泡沫胶、白乳胶等），不仅关注儿童知识的获得、技能的形成,更关注儿童艺术审美能力的提高,以及探究能力、推理能力、想像能力的发展。l游戏推进二：观察分析观察1：将瓶子图片、瓶子实物、关于瓶子的书籍、线描装饰的书籍、瓶子创意的书等投放至美工区后，美工区来参照交流的孩子变多起来，很多孩子拿着图片资料或者实物资料到开始依葫芦画瓢起来。他们大胆勾勒形

6、状、着色,较好地体现了构图的对称、节奏变化与重复等特点。作品逐步呈现出从平面到半立体的过程，但装饰的水平还不完善。观察:2：我观察到部分幼儿不能按照不同材料的需要使用合适的胶，造成作品不美观，或者有自己的想法却因为粘的技能的缺失影响作品顺利完成。个别幼儿还因此情绪较低落，影响创造力的发挥。教师及时让幼儿提出自己制作过程中遇到的问题，并一同分析：幼儿1：“老师，我觉得自己这个瓶子上的装饰用透明胶贴不好看，本来很美的小亮片被透明胶遮着很不美。”幼儿2：“我特别想做陶泥来做瓶子，还想用羽毛来装饰，可是用了双面胶还是不牢固，常常掉下来，真没劲。”幼儿3：“我的毛边纸沾了白乳胶湿漉漉

7、”……观察3：有时在制作时听到小朋友说：“老师，我还需要黄颜色的纸”“老师，红色的这张纸不够我剪大的圆了。”我纳闷：投下去的纸张合理利用，应该是够的，怎么一开始就有小朋友说不够呢？观察了一下，我找出了原因，原来小朋友拿到纸以后，没有合理安排，也没有从一张纸的边缘剪起，一个小小的圆，都从纸的中间剪，这样剩下的纸就不好用来剪大的圆了，既造成了纸张的浪费，又影响创作思维的正常发挥。分析：幼儿很容易对美术表现出自发的热情，但往往是浅层的自发的兴趣，停留在“好玩”、“我喜欢”的阶段，并且具有不稳定性。在选择、投放材料时往往盲