《商不变性质》教学设计

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《商不变性质》教学设计　　　　人简介　　刘传平，笔名小源，男，1978年12月5日生，小学一级教师职称，现为全国小学学习科学研究中心会员，中国学习科学学会学术委员会兼职研究员。1996年7月从松阳师范学校（现为丽水师范专科学校松阳校区）毕业，被评为优秀毕业生，同年8月分配至景宁县英川镇中心学校任教，现在景宁县梧桐乡中心学校任教。1997年参加高等教育自学考试，于XX年12月取得浙江大学主考的汉语言文学专科毕业文凭。现正在参加汉语言文学本科专业的自学考试。　　　　邮编：电话浙江省景宁

2、县梧桐乡中心学校刘传平　　　　教学目标：1、让学生经历感悟、体验、猜想、观察、验证、应用等学习过程，使学生理解、　　掌握商不变性质，学会应用商不变性质进行一些简便计算。　　2、结合教学过程、学习材料培养学生观察、比较、抽象和概括的能力，并渗透“变与不变”　　、“对立与统一”等辨证唯物主义观点的启蒙教育。　　3、引导学生善于发现、提出问题、探究问题、合作交流的学习能力。　　教学重、难点：商不变性质的理解、掌握及应用。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农

3、村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　教学总体设想：引导学生积极主动地参与到知识的形成过程当中去。引导学生经历猜想、验证　　的学习过程，通过学生有序的观察、比较，充分运用讨论手段，在小组合作交流中让每个学生各抒已见，取长补短，在观察学习的感性材料的基础上加以抽象概括，得出结论。让学生在不断的碰撞与交流中获得知识的理解与深化，自主建构新知识，发展学生的探究、交流能力，促进合作与讨论，评价与发展，切实提高学生应用所学知识解决问题的能力。　　导学过程基本设计：　　一、课前游戏：1听口令做动作（坐下、起立）；2听口令做相反动作（坐下—起立　　，起立

4、—坐下）；3看手势做动作（手正面—起立，手背面—坐下）；4看符号做动作（1—手　　正面，2—手背面）。后问：这当中，什么变了，什么没有变？——渗透“变与不变”、“对　　立与统一”等辨证思想。　　二、本节课我们要学会这样的探究学习法——ABCDEFG型学习法。这是一种什么样的　　学习方法呢？你们想知道吗？课上完了，你们也肯定知道了。　　三、揭题提问　　1、8÷4=2你能举例商等于2的算式吗？（学生说）近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，

5、学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　⑴、从这么多的算式中你能发现什么？　　⑵、是啊，这些算式为什么都等于2呢？难道这里边有什么决窍吗？我们今天就来共同研究这一个问题。　　2、揭示课题“商不变性质”。　　⑴、你已经知道了有关“商不变性质”的哪些知识？(学生说）　　⑵、看到这一课题，你想提些什么问题？　　⑶、学生思考。指名说（学生提问题）。　　3、根据学生提问，教师积极引导，即时概括，并板书有价值的问题。诸如：　　⑴、什么是商不变性质？　　⑵、在什么条件下商不变？　　⑶、被除数和除数怎样变、商不变？　　⑷、学习商不变的性质有什么用？　　四、组织学生开展探究活

6、动　　1、鼓励学生大胆猜想。　　⑴、大家提的问题都很好，今天我们就来研究这些问题。我们先来看第⑵、⑶这两个问题，好吗？谁能大胆地猜想一下，到底在什么条件下商不变？也就是说被除数和除数怎样变，商才不会变呢?　　⑵、先让学生独立猜想。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　⑶、指名学生说。（教师注意倾听、激励评价，并板书重点意思的词）　　如：……同时加上……　　……同时

7、减去……　　……同时乘以……　　……同时除以……　　⑷、大家说得好，都有自己的想法。下面我们就以16÷8=2为例（或让学生自己主动设计来进行验证），请大家努力思考，充分发挥小组的智慧，分别举例验证这几种猜想。研究一下，究竟在什么条件下商才不会变呢？你们能自己想办法解决这个问题吗？　　2、验证猜想。　　⑴、学生小组间共同合作学习。　　⑵、哪一小组先来交流“被除数和除数同时乘以相同的数”这种情况？　　⑶、小组交流