商不变的性质教学设计.doc

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1、商不变的性质教学设计南苑一小四年级组一、教学内容：商不变的性质（1）P62-63页例6二、教学目标：1、使学生理解和掌握被除数和除数同时乘一个数，（或除以）一个数，商不变的性质。2、培养学生初步的抽象概括能力及观察能力。3、应用商不变的性质，进行整十、整百数的除法口算。三、教学重点：1、理解商不变的性质。2、应用商不变的性质进行口算。四、教学难点：归纳总结商不变的性质。五、教学准备：教具准备：实物投影六、教学过程：一、故事激趣，导入新课。投影显示并故事：《猴王分桃》小猴子们为什么总是说“不够，不够”？引导学生列出算式。6÷3＝260÷30＝2600÷300＝2学生可以试着说一说原因。（每一

2、个猴子分得的桃子的数量是不变的。）二、观察探究，概括性质。1、先计算，再说一说两组算式分别有什么规律。6÷3＝22000÷500＝60÷30＝2200÷50＝600÷300＝220÷5＝ 提问：在什么情况下商不变？有什么规律？学生口算出结果，分组研究规律。第一组题：同6÷3＝2相比，60÷30＝2的被除数和除数同时乘10，商还是2；同样600÷300＝2与6÷3＝2相比，被除数和除数同时乘100，才能使商保持不变。2、归纳被除数和除数都乘同一个数（0除外）商不变。3、说一说你对这句话的理解。4、第二组题：同2000÷500＝4相比，200÷50＝4的被除数和除数同时除以10，商还是4；同样

3、20÷5＝4与2000÷500＝4相比，被除数和除数同时除以100，才能使商保持不变。5、引导学生观察总结规律。被除数和除数同时除以一个数（0除外），商不变。6、引导学生用一句话概括。被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。  三、强化练习，巩固新知。1、根据1800÷900=2我会算（1800÷300）÷（900÷300）=（1800×5）÷（900×5）=（1800÷150）÷（900÷150）=900÷450=2、在□里填上适当的数，在○里填上适当的符号。（1）90÷30=（90×□）÷（30×2）（2）（40×5）÷（20○5）=2（3）（1200÷□）÷（400○5）

4、=3（4）（600○4）÷（200○4）=3（5）（800○□）÷（400○□）=23、填空（1）被除数和除数都乘5，它们的商（）（2）被除数乘23，要使商不变，除数也应该（）。（3）被除数除以30，除数（），它们的商不变。（4）被除数（），除数除以便4，它们的商不变。（5）两个数的商是非功过0，被除数和除数都乘船，它们的商是（）。（6）a÷b=c(a,b不等于0)a除以a,b也除以a,它们的商是().四.课后小结。本节课学习了什么知识？应用商不变的性质应注意什么问题？七、板书设计：商不变的性质6÷3＝22000÷500＝460÷30＝2200÷50＝4600÷300＝220÷5＝4