《商不变的性质》教学设计与反思.doc

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1、探索与发现(四)《商不变的性质》教学设计与反思教学H的:1.经历探索的过程,发现商不变的规律。2.能运用商不变的规律,进行一些除法运算的简便计算。3.进一步感受数学在实际生活11«的应用。教学重点:理解商不变的规律。教学难点:让学生在探索过程屮发现商不变的规律。教学准备:教学课件教学过程:一、小组交流学案二、师生探索学案内容解决策略修改意见一、想一想:引导学生通过从1、计算并观察下而两组题H,你发现上往下和从下往()规律。84-2=4f上观察,发现商不80三20=4变的规律。800?200=4通过用自己的语8000^2000=4从上往下看你发现了();言描述,加深对商从下往上看你发现

2、了()。不变的规律的理2、举例说明你的发现()。解。3、用自己语言描述你的发现:被除数和除数()乘或除以()的数(除外),商不变。二、考一考:引导学生对比两四、练一练:1、基础练习:P76第1、2题。2、检测练习:32=8二3204-80=3200=800二320004-8000=3^拓展练习:(1)P763(2)陈老师用240元钱买了5盒水彩笔,每盒12枝,平均每枝笔多少元?板书设计探索与发现(四)商不变的规律:被除数和除数同吋扩人或缩小的倍数(零除外),商不变。教学反思在教学《商不变的性质》一•课时,我利用了巧妙的设问,让学生大胆地猜想,让他们适吋进行自我评价。课堂上,学生学得积

3、极主动,收到了较好的效果。反思整个教学过程,我认为数学教学要关注学生,要关注整个教学过程,才能有效地促进学生的发展,才能改变传统的教学模式,才能充分体现“以人为本”的教学理念,实现数学教学的最大价值。1、大胆猜想自主探索这一节课屮学生能积极参与教学活动,主动探索规律。我从学生感兴趣的故事出发设计问题情境,使学生从自身内部的需要产生了问题,从已有的生活经验和知识经验出发,经过口己的观察、思考,大胆地提出了口己的猜想。学生在相互不断补充屮,不断完善自己的猜想。这样有利于学生H主探索,又能集思广益、思维互补、思路开阔。2、不断反思,自我评价教学屮,教师不失吋机地引导学生反思自己的思维过程:

4、你想提醒大家注意些什么?教师这一问题实际就是引导学生反思。通过反思,学生的思维过程上升到一定高度,形成一定的认知策略,学到数学思维的方法,从而提高原认知能力。3、改变教学设计,重视学生参与以前教学商不变性质时,总是想方设法让学生通过一系列的铺垫,让学生水到渠成地掌握其性质,学生观察探索的时间很少,教师的主导作用体现得过份充分,而学牛的主体地位发挥的很少。而这节课屮,我从学生感兴趣的故事出发设计问题情境,从学生己有的知识背景岀发,向他们提供充分从事数学活动和交流的机会,让他们畅所欲言,不断交流,不断提炼,不断展现口己。学生由于有被尊重的感觉,把自己知道的都会说出来,自己不知道的也会竭尽

5、全力去思考。

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