朗读教学五法论文

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1、朗读教学五法论文  朗读教学五法论文    江苏建湖县经济开发区小学(224700)马红平    叶圣陶说:“文字语言的训练,我认为最重要的是训练语感,良好语感的形成最直接于朗读训练。”阅读教学的任务首当其冲的是朗读。对儿童而言,更能表达内心感受和感情的莫过于出声地感情朗读,摇头晃脑地读、抑扬顿挫地读、咬文嚼字地读、声情并茂地读,甚至带有表演性的夸张地读,无一不是展示学生独特体会的亮点。    一、凭借语言文字。品读感悟    语文不是无情物,字词句篇都是诗。的情感常常隐藏于文字深处,因此,语文教学要想让学生真情流淌,就必须牢牢抓住文中的重点词句,让学

2、生聚精会神地加以揣摩、咀嚼。“字字未宜忽,语语悟其神”,鉴赏玩索,从而就能获得审美感、意蕴感、成功感。    如教学《水乡歌》:“水乡什么多?歌多。千首曲,万首歌,装满一萝又一萝,唱咱水乡新生活。”这段话中,“多”“萝”“活”韵律整齐,读起来朗朗上口,在吟诵之中,伴随着音韵美的魅力,水乡那隽秀的画面就会自然地浮现在学生眼前。再如教学《春笋》,用填空的形式,抓住几个动词“唤醒”“掀翻”“冲破”“冒”“长”“笑”,还有“一节,一节,又一节”“向上,向上,再向上”,将这些词句让学生读读、议议、品品,让学生在作品中感悟,从而积累情感,与产生共鸣,让学生的情感与

3、文章的情感交融在一起,读出春笋节节拔高、强大的生命力,学生的语感就能得到提高。    二、借助课文插图,引入情境    苏教版小学语文教材每一篇课文都配有一幅幅精彩的插图。在教学中,我们要把插图作为教材的组成部分来教学。借助课文插图,把儿童引入情境。即凭借插图突出感知对象,引起观察兴趣,使学生产生丰富的联想,逐步达到以图会文,读文识图,文情画意相得益彰之目的,让学生产生一种仿佛“置身画图中”的感觉。    如教学《小小的船》,利用插图,弯弯的“月儿”挂在“蓝天”,轻缓的音乐在室内流淌,教师指着画面,动情地描述:“这弯弯的月儿多像一条小船呀!你们听着音乐

4、,身体随着音乐轻轻地摇摆,慢慢的,你可以眯上眼睛……你是不是像飞上了蓝天,坐在月亮上了?”孩子们美滋滋的脸上写满了兴奋:“我的腿好像变长了。”“我身子好像变轻了,我飞上了月亮!”“我乘着月亮船在银河里穿梭。”……孩子们一个个沉浸在无限美好的遐想中,忘情地描述着,激动地诵读着,他们的想象放飞,智慧的火花燃烧得如此炽热。情境的生成帮助儿童寻找到了自己心跳与文本心跳的合拍点,(语文教学论文 ..)让他们物我合一,神思畅达。    三、利用录音范读,体会情境    对于课文中一些文字优美、富有文采,能唤起人们感受的精华部分,可采用录音范读法,通过语言描述、音乐

5、渲染,把儿童领人情境,产生真切的角色认同。这样,文字材料被儿童激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界。儿童神游其内,飞向蓝天、潜入大海、越过崇山峻岭、趟过历史的长河,心灵在体验,思想在碰撞,精神在对话,有了会心的微笑、感动的泪水,充分激活了原本凝固的语言,而主体意识就在其间逐步形成、逐步深化。    如《二泉映月》的教学,可借助录音范读,让学生进入角色,人情入境。教师指导学生用心地听、看、读、想,随着课文环境和情节的转换,改变相应的感情基调和语调,充分传达自己对课文的理解和感悟程度,多角度地感受课文的语言美、形象美和音乐美,让学生深切地体会到:正是长

6、期坎坷的经历,苦难的磨炼、亲人的嘱托和积淀在胸中的种种不解情怀,化为创作的灵感,才孕育出这支无比美妙的不朽名曲——《二泉映月》。    四、结合自身特点。迁移情境    要让儿童享受阅读的乐趣,训练语感,应引导他们把对生活的观察、体验同对语言的研究结合起来。教师不是单从语言文字去研究,而是以丰富的生活经历为基础去研究表现生活的语言。茅盾曾说:理解文章应一边读,一边回想自己所经历的相似的人生,或者一边读一边到现实生活中去。因此,教师要善于启发学生联系自己的生活实际,展开联想和想象,让他们的思维活起来,创作潜能亮起来。    如《小雪花》中有这样一句:“小

7、树和麦苗都睡着了,他们正做着快乐的梦!”教师可以引导学生回忆一下:寒冬腊月,躺在被窝里做梦会有怎样的感觉?然后对学生说:当时的小树和麦苗盖着厚厚的“棉被”也是这么一种感觉,谁能把这种感觉读出来?要注意不能高声读,声音高了会把小树和麦苗吵醒的。如此以悟促读,就能使学生进入课文所描绘的情境中,读得绘声绘色、有情有景、兴味盎然。    五、编排小品表演,体验情境    琵琶大师刘德海论述琵琶教学时说:“脑袋是教师的,手是学生的,声音还会自然吗?”同样,自由宽松的语文课堂表演才能激起学生智慧的波澜。教师要充分利用课文中活泼优美的语言,使学生的脑、手、眼、嘴真正

8、地动起来,允许学生用自己的眼睛观察,用自己的脑袋思考,用自己的嘴巴表达,让学生读进去,直接与文

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