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1、浅谈朗读教学论文摘要:注重课文的朗读是我国的语文传统教法,是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径。在这朗读的过程中,学生会渐渐进入诗文所创造的意境,从而受到审美的教育,陶冶精神情操,发掘知识瑰宝,提高鉴赏与成摘要:注重课文的朗读是我国的语文传统教法,是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径。在这朗读的过程中,学生会渐渐进入诗文所创造的意境,从而受到审美的教育,陶冶精神情操,发掘知识瑰宝,提高鉴赏与成文能力。关键词:朗读;特点;作用;教学《语文课程标准》中明确要求:各个学段的阅读教学都要重视朗读和阅读。古人也早就有“书读百遍,其意自现”之说,发挥学生的主动性去朗读,在自主学习中理解文
2、章,绝对胜于老师繁琐枯燥的讲解,因此,我们在语文教学中,要重视朗读,培养学生的朗读能力。朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动,是一种眼、口、耳、脑并用的综合性阅读活动,是汉语课文学习中从字词段到篇,从文字到语音、语义,从表层意思到潜在情味的全面感知。从实质上讲,朗读是一种以书面文字为依据的全面运用语音知识技能的活动。一、朗读的特点1.朗读是一种“说”的形式。朗读将语言文字符号转化为有声语言形式的一种活动,属于“说话”的范畴。它要求朗读者将文字符号通过发音器官“说”出来,因此是一种语言输出形式。2.朗读是一种“读”的形式。朗读是一种语言的输入形式。因为朗读者只有通过视觉“看
3、”到文字并将之转化为相应的语言形式才能进行朗读。朗读中除了眼、脑以外,还有发生器官的参与。从读的目的来看,朗读除了要获取信息,有时还是为了传递信息。二、朗读在汉语教学中的作用朗读是搞活汉语教学,开发学生智力,培养学生语言能力的重要手段。朗读作为把文字作品转化为有声语言的创作,不仅可以把语言完整地、艺术地表达出来,而且还能运用语气,语调等传达出那些“不可言传”的蕴藉,“意在言外”的储蓄。1.朗读有利于提高理解能力。通过朗读,学生能够体会到课文的内容、神韵、风格。朗读是考查学生理解程度最简洁的手段。学生对课文文句、情节、结构、情感的理解,都可以通过朗读来判断。同时朗读又是一个眼、脑、口、耳协
4、同活动的过程,教师或学生朗读时,眼睛所感知的文字耳朵听到的声音,口耳相传,目视口诵,同时到达人的中枢神经,增加传入大脑皮层的刺激渠道,大大强化对课文的理解。2.朗读有助于语言积累。学生在反复的朗读中,可以积累语言材料--词、语、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库。具体地说朗读使学生掌握各种句式,学到连句成段,连段成篇的方法,将会促进学生说话和作文能力的提高。对此张中行先生指出:“你不读或读而不熟,有了意思,可用的表达框架茫茫然,拿起笔就难于得心应手。反之,多读,熟了,笔墨着纸,可用的多种表达方式早已蜂拥而至,你自然可以随手拈来,不费思索而顺理成章。”3.朗读有利于培养学生的说话能力。
5、朗读能够有效地促进学生说话能力的提高。这是因为朗读不仅可以使学生加深对文章内容的理解,而且可以有效地培养学生的思维能力。学生的思维能力提高了,他们的表达能力与组织语言的能力也就自然而然地提高。这些能力的提高表现在说话能力上,学生不仅话说得流利,而且说得也非常具有感染力。三、怎样进行朗读教学1.创设情境,培养兴趣。在教学中,往往都会遇到这样的情况,一篇激情洋溢的文章,读后能让人内心受到强烈的震憾,引起读者的共鸣。但教师在教学中只重视分析文章的内容,文章内容确实被学生“内化”了,却无法在情感上和学生产生共鸣的效果,无法更好地体现作者的情感。对于这样的情况,作为教师,我们要根据课文的特点,创设
6、良好的教学情境,对培养学生的兴趣起到一定的作用。如:《桂林山水》一文作者描述的是桂林山水的美,文章也表达作者对桂林山,水的美的赞叹,读课文时要读出赞美的语气。教学中,我让学生在音乐声中观看桂林山水的图片或录像,让学生由录像中直观的感受到桂林的美,激发学生的情感,调动学生读的欲望。之后我用配乐朗读,学生自读的方式,这样一来,学生在读中感受到桂林山水的美,把图像转化为想象,使学生在读的过程中,与作者一起去体验,也领悟了文章中作者的情感.2.要有重点,有质疑地朗读。宋代学者陆九渊曾说过:“为学患无疑,疑则有进,小疑小进,大疑大进”故学生在学习中没有问题就没有兴趣,没有思维,没有创新。有些学生在
7、朗读课文时不抓重点、疑点,几遍下来,仍不知其所云。每一篇课文总有它的精湛之处。教师可以根据教学的重点,选择部分段落或语句,让学生反复诵读,实现情有所感,理由所谓。3.培养学生表情丰富、传神的、有感情地进行朗读。朗读不仅仅是一项技术,它还是一项艺术,在朗读中能够表情丰富、传神、有感情地进行是朗读的最高要求。首先在课堂上我们要组织学生讨论本篇文章的思想感情,将自己对这篇文章的认识与同学们相互交流,以达成思想上的一个共识;然后要求学生认真
