捕捉生成资源培养创新思维

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1、捕捉生成资源培养创新思维中图分类号：G622文献标识码：B文章编号:1672-1578(2015)05-0269-02《数学课程标准(2011)》指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。课堂教学是一个动态的、不断发展的过程，具有灵活的生成性和不可预测性。在日常教学过程中师生之间的交往活动中动态生成的课程资源包含在一个个鲜活的教学事件、生动具体的教学情境甚至是意外情况、偶发事件之中。这种教学资源是学生真实体验的一种反映，是一种转瞬即逝的非常宝贵的教学资源。创新思维就是与众不同的思考，它包括：发现新事物，揭示新规律

2、，创造新方法，解决新问题等思维过程。创新思维能够充分发挥学生的想象力，挖掘出学生的潜能。在教学中无论是别出心裁的想法，违反常规的解答，还是标新立异的构思，教师应及时捕捉这些瞬间生成的教学资源，让它成为教学的契机，而不是夜空中一颗美丽的流星。1.生成资源的生成策略凡事预则立，不预则废。课前精心预设是课堂进行有效教学的保障。但是教师在上课时并不是循规蹈矩，照搬教案教学生书本上的知识。教师在课堂上要创设一种民主、和谐、自由的环境，使学生得到的是激励、鼓舞、感化、和指导，使学生内心的想法尽情的表达学生产生和释放的能量得到最大化，精彩的

3、课堂生成资源也应运而生。前苏联教育家赞可夫说：n教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”课堂教学要充分发挥学生的主体性和主动性，实质就是要为学生创设一个主动探宄、积极进取，自主学习的良好氛围。俗话说，"兴趣是最好的老师。"一个学生喜欢一门学科，很大的原因归结于这个老师在课堂上深深地吸引了这个学生对知识的求知欲，因此教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生都参与到课堂活动中来，从而发挥学生的想象力与创造力。课堂上老师与学生多多沟通，对学生的一点一滴的进步予以肯定，会大大带动学生学习

4、的积极性。当你给予学生鼓励时，他们信心大增，在课上敢于表达自己的观点、看法。营造一个良好的、轻松学习氛教师、学生本身也是非常珍贵的教学资源，它们在交往互动中时时生成着课堂资源。曾经听过这样一堂课，老师对于站起来回答问题的学生当他有进步时说，你怎么可以这么聪明！当时孩子的高兴之情溢于言表。接着下面又有学生说"名师出高徒"引得大家忍俊不禁的笑出声来，而且本堂课的教学氛围一下子达到了最好的效果，这时老师讲的知识点，学生轻松愉快的学会了。同时要让学生获取成功，必须把课堂教学开放，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。1.生成资源一

5、一课堂的亮点学生是鲜活的个体，带着自己的知识、经验、思考和兴趣来参与课堂活动，对同一个问题不同的人有不同的思考。课堂教学的价值就在于每节课都是不可预设完整、不可复制的，新的课堂是在有效互动中动态生成的，是开放的，互动的、真实的、多维的，是教师与学生、学生与学生、学生与文本的多元对话，是充满生命力与智慧的课堂。在数学课堂中还应根据学生己有的知识基础和生活经验展开学习。课堂中及时捕捉可利用的学习资源，随时调整教学过程，真正使得这些动态的生成资源为我们的课堂教学服务。教师要关注学生的独特感受、善于发现，调整教学航向，引导学生一步步思

6、考，深入地交流讨论，让课堂闪现出创造的光辉。学生创造性地理解和运用知识产生的独特感受和体验，教师如果能够善加利用这绝对会成为本节课的亮点。在此基础上，我认为教师一定要尊重学生的观点，倾听学生的想法，然后再全班开展讨论，小学生思维是非常活跃的，教师要善于捕捉这种思维n光芒"，即时点亮学生创造思维的火花，不仅能激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且能让学生获得成功的体验，使学生在学习过程中不断地认识自我、发展自我、完善自我。同时我们还应该放大这种"光芒"让每一个学生都具有创造性的思维，星星之火可以燎原！1.错误的生成资源也能大放

7、异彩学生在学习活动中，难免会遇到一些错误，然而教师要允许学生出错，尽可能不要打消学生活跃的思维。教师应引导学生在反思中发现自己的不足，帮助学生分析错误的原因。学生在错误面前，敢于正视自己的错误，这样才能形成实事求是的学习态度。现在教学思想的一个重要的内容，即是认为学生的错误不可能单纯依靠正面的示范和反复的练习得到纠正，而必须是一个"自我否定"的过程。所谓"亲其师而信其道n教师应该带着欣赏的眼光来看待学生的思路，有时可以将错就错，鼓励学生的别出心裁有时往往可以促进课堂的精彩生成。"问渠哪得清如许，为有源头活水来理的开发利用，带領

8、学生走出错误的"沼泽地"，将学生带入柳暗花明境地，享受豁然开朗的快乐，从而迈II我们要用发展的眼光审视学生学习中的错误，并合入知识的殿堂。1.创新思维开阔视野在小学数学的教学过程中要重视对学生创新思维的培养，这是时代的要求。诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血指出："中国