中职生职业价值观现状调查与分析

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1、中职生职业价值观现状调查与分析　　【摘要】对中职生职业价值观的现状以及职业价值观对学生择业、工作和生活的影响进行调查和分析，提出加强中职学校学生职业价值观教育工作的建议。　　【关键词】中职生职业价值现现状分析　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）03C-0020-04　　中职生职业价值观，亦即中职生学习与工作的价值观，主要是指他们在选择具体的专业学习与工作时的择业观，是学生在选择专业学习与工作时所表现出来的比较稳定的、具有概括性的价值取向；它是学生的一般价值观在专业学习与工

2、作选择上的体现；它影响到学生选择何种专业学习和工作单位、对定向的职业或工作是否满意，影响到学生学习与工作的积极性、生活质量的提高和对社会作出的贡献；它是学生成长发展的内在动因和指南。　　为较真实地了解中职生的职业价值观现状和中职学校职业价值观教育工作情况，笔者根据萨伯提出的15项职业价值观，参考宁维卫修订过的中文“职业价值观量表”12（WVI），从中职学校教育实际出发，编制了《中职生职业价值观调查问卷》。2011年11月至2012年3月，在南宁市运德职业技术学校、南宁信息工程职业技术学校、武鸣县职业教育中心、南宁市第

3、一职业技术学校、南宁市第六职业技术学校、南宁市第四职业技术学校、南宁市第三职业技术学校和南宁商贸学校部分专业班学生进行问卷调查。共发放学生调查问卷2500份，回收2358份，回收率94.32%。其中，有效问卷2191份，无效问卷167份。有效问卷中，一年级887份，二年级1304份。此次调查以问卷调查方式进行，涉及南宁市中职学校信息技术、商贸、旅游、财经、文秘、艺术、教育、加工制造、通信等9大类22个专业的学生。　　一、中职生职业价值观的现状　　中职生职业价值观主要由职业价值目标、职业价值评价、职业价值取向等三要素组

4、成。职业价值目标为基本要素，是学生专业学习与工作所追求的最终目的；职业价值评价是指学生根据一定的标准对所学专业与工作价值的大小作出判断；职业价值取向是指学生对所学专业与工作价值追求、评价、选择的一种倾向性态度。此次调查主要是对中职生职业价值取向的现状进行分析，具有一定的代表性。具体情况可参见表1和表2。　　表1的15项职业价值观以及表2的职业意识、中心价值观（平均数）的等级次序数据说明，平均数越大，等级越高，学生认为越重要。中职生职业价值观现状调查的结果，前4位依次是：社会交往（包括人的尊严和劳动的尊严）、利他主义、

5、智力刺激、监督关系；末4位的依次是：社会地位（包括学习与工作能力）、经济报酬，安全感，工作环境。即中职生的职业价值观都把社会交往（包括人的尊严和劳动的尊严）、利他主义、智力刺激、监督关系等职业价值尺度视为选择专业学习与工作时要考虑的最重要方面，而对社会地位（包括学习与工作能力）、经济报酬、安全感、工作环境等则不太注重。现从八个方面分析如下：12　　第一，最注重人的尊严和劳动的尊严。最注重人的尊严和劳动的尊严表明了学生对“最有力、最基础的价值观”即中心价值观极为重视，反映了他们渴望人格独立，渴望理解、尊重、平等和公正。

6、以及享有公民权、劳动权。中职生正处于专业学习与工作选择的重要关键时期，生命主体性、独立性、成人感等自我意识的增强，使他们对“尊重人的基本权利，满足所有人的基本需求，使每个人都有发展他们潜能的机会”和“尊重和赞赏所有形式的劳动，承认他们对个人理想的实现和对社会进步发展的贡献”极为关注。　　第二，注重社会交往、利他主义和智力刺激。注重社会交往表明了学生尤其是独生子女学生对社会交往、人脉跟专业学习与工作选择之间的关系十分重视，突出了他们渴望广交朋友、渴望重理解和友谊的心理特点，中职阶段是中职学生结伴交友的高峰期和职业探索的

7、起始期，他们有着寻找友谊和志同道合者、探索职业人生的强烈愿望，对社会交往的重视超过其他方面。注重利他主义表明了学生对以体现集体主义思想为主的社会价值十分认同，希望能成为对社会负责任的人，在学习工作中帮助他人，为社会作出贡献。这说明，随着经济社会的发展、中职教育改革的深入，当代中职生对专业学习与工作的选择日趋理性化与符合时代要求。在现代社会，专业学习、劳动和工作不只是单纯的谋生活动，劳动者之间相互提供着各自的服务，同时享受着他人的服务，“人人为我，我为人人”12已逐步成为社会的道德风尚。注重智力刺激表明了学生喜欢有挑战

8、性的、活动变化的、多种感官参与的专业学习与工作，喜欢接受新事物，希望在专业学习与工作中能不断进行智能开发、探索新事物，凸显了学生以形象思维为主、好奇好动、敢于冒险、张扬个性、求实创新的特点。　　第三，普遍注重监督关系和同事关系。调查表明，中职学生希望所读学校与工作单位既严格规范管理，又不乏情感人性；既讲组织发展目标、原则和规则，又尊重生命主体，