中职多媒体教学现状与对策

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1、中职多媒体教学现状与对策陕西省旬邑县职教中心文冰[摘要]多媒体教学有着传统教学手段不可替代的优势，在课堂教学中深受青睐。由于诸多原因，中职课堂教学过度和盲目使用多媒体是非常普遍的一个问题。文章就此现状提出质疑，理性评价多媒体教学，探究使用多媒体手段实施中职课堂教学，提高教学效率。[..关键词]中职教育；课堂教学；多媒体教学；教学效率中图分类号：G712文献标识码：A：1671-0568(2014)35-0132-02过度和盲目使用多媒体教学是中职课堂一个非常普遍的问题，这一现状非常令人担忧。因此，实施课堂教学时要理性评价多媒体教学的优势与局限，把握原则，构建高效课堂力求实效，让多媒体教学

2、真正成为提高中职课堂教学效率的翼翅。一、个案背景：多媒体教学引质疑课间，听到一位学生说：“今天老师用多媒体上课，全天都看视频。上午看完下午上课接着看。经常看视频，学不到什么，浪费时间，真没意思！老师说看不看没关系，只要待在电教室别往外跑就行……”有人说：“学生的每一个四十分钟都是从他的生命里提取出来的，任何人没有理由把它白白消耗掉。”毋庸置疑，虽为个案却暴露出中职多媒体教学存在诸多问题。在多媒体教学课堂上对学生的放任自流更是拷问为人师者的良知。如何科学使用多媒体教学构建高效课堂，值得思考和探究。二、理性评价：优势与局限性并存多媒体教学是使用电教器材设备和电教教材进行教学，是通过幻灯、电影

3、、录音、广播、电视、录像、电子计算机传授知识技能和进行思想品德教育的一种现代化教学手段。但其并非尽善尽美，与传统教学方式相比较优势与局限性并存。1．多媒体教学的优势。①多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体。优势在于教学的直观性，新异、形象鲜明、灵动，信息容量大，融上下千年于分秒瞬间，化纵横千里于咫尺之内，让学生获得直观、清晰、具体的印象，丰富感性认识进而帮助学生理解、掌握有关的知识，促使形象思维向抽象思维过度，发展学生的观察力和抽象思维能力，减少学习中的困难；②多媒体是课堂教学的最佳刺激物，能引起学生的兴趣，而兴趣是鼓舞学生学习的重要心理能量，激发乐观的情绪，使学

4、生的心理活动处于积极状态。从而让课堂教学别开生面，使学生在兴致勃勃中提高学习效率。2．任何一种教学手段都有自身的局限性，多媒体教学的局限性显而易见。①占用较多甚至全部教学时间；②课堂教学易落入“机械化”的窠臼，张弛节奏难以随机调控；③面向全体学生，很难关注个体差异；④情感环境的营造难以完美实现，知识交流缺乏丰富的师生间情感交流基础；⑤不能结合课堂的具体情境和学生兴趣即兴合理发挥，质疑问难，互动交流，相互启发，教学相长。三、现状之忧：过度和盲目使用由于中职生文化课基础普遍较差，缺乏浓厚的学习兴趣和科学的学习方法，课堂教学存在着教师“教不会”、“管不住”课堂秩序难以维持的问题。基于此，为了走

5、出课堂秩序难以维持的困境，中职专业课教学常常为多媒体教学所替代，课堂的主导者由教师变为“电教媒体”。目前，在中职专业课教学中过度和盲目使用多媒体是一个非常普遍的问题。有能力不佳者，用之；有随心所欲者，用之；有拙于板书者，用之；有疲于讲解者，用之；有厌烦讲授者，用之；有敷衍塞责者，用之；有请假替课者，用之等等电化教学乱象丛生。忽视教学目标，脱离教学实际为使用电化教学而使用无异于缘木求鱼，实则是一种隐性缺课，根本就无收获可言。过度和盲目使用多媒体教学百害而无益，其一，容易让学生只关注多媒体教学光彩夺目的花哨形式，而忽视要学习的内容目标。甚至使神圣而严肃课堂成了“录像厅”、“游戏厅”，学生荒于

6、嬉戏沉迷网络而年华虚度。其二，让人眼花缭乱，容易引起学生视源性疲劳、注意力分散、厌烦或逆反情绪等身心健康问题。四、”亮剑。课堂：把握原则求实效多媒体教学是常规教学方法的改革和现代化，是不可或缺的教学手段。在以技能为本位重视实践操作的职业教育中，对于传授专业知识、提高实训质量、加速实用性人才培养具有不可估量的积极作用，恰当使用可起到事半功倍的效果。使用多媒体教学实施中职课堂教学时应把握以下原则：1．有效整合，优化课堂教学。教学有法，教无定法。多媒体教学仅是一种辅助的教学手段而已，不是课堂教学的全部。譬如学生操作技能的形成过程，一般来讲要经过定向、模仿、整合、熟练四个阶段。单靠多媒体教学是无

7、法实现的，需要教师全程跟进指导，更需要师生间心理互换、情感交流、憧憬激励，学生的成功体验、动机迁移。因此，在课堂教学过程中，要根据教学目标要求和学生学习现状，将多媒体教学与实物，模象、言语、动作等各种直观手段以及传统教学方法如讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等有效整合，共同参与教学全过程，才能形成合理的教学过程结构，创设最佳的教学氛围，达到最优化的教学效果。2．正确选择，合理使用有度。近年来，多媒体教学受宠，趋之若鹜随波逐流者甚多