关于高校思想政治理论课互动式教学应用

《关于高校思想政治理论课互动式教学应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于高校思想政治理论课互动式教学应用导读：高校思想政治理论课互动式教学应用是一篇关于教师和学生的毕业论文，免费分享供广大学者参考，希望对学生们写作论文提供清晰写作思路。刘娟王培摘要：互动式教学是教与学的有机统一，是形动与神动的有机统一.的推广与应用高校思想政治理论课改革发展中具有重要意义，是培养学生学习兴趣和提升教师专业素养的需要，也是提高教学科研水平和打造高效课堂的需要.探究互动式教学法高校思想政治理论课中的实施路径应该从准备环节、实施环节、评价环节三个方面进行研究.关键词：互动式教学高校思想政治理论课应用高校思想政

2、治理论课承担着传播马克思主义主流意识形态和引导大学生树立社会主义思想道德的重要价值功能，不仅要对学生进行马克思主义的教育，还要坚持从学生出发，善于引导学生理论联系实际，学会用马克思主义的立场、观点分析问题和解决问题.这需要寻求高校思想政治理论课教育发展的新突破，探索教学改革的新步伐，努力探求提高教学质量与水平的新型教学模式.而互动式教学方式的深入开展和推广正符合了高校思想政治理论课改革发展的需求.一、互动式教学的内涵与特征1。互动式教学的内涵互动式教学是一种从改变传统教学模式下的师生关系、教学组织形式和评价方式为切入点

3、而构建起来的一种教学模式.是教师创设的一定教学情境下，师生双主体间平等地进行沟通、交流和对话，以达到双方间知识、能力、情感、思想观念、价值取向等多方面的相互影响和相互作用，进而激发学生的积极性和主动性，促使教师教学相长中提升教学科研水平，从而提高教学质量和效果.这是教学本质的体现，是协调师生、生生和教学环境间关系的情况下教与学真正的共生与共长.这种教学方式不仅是一种动态的、发展的过程，更是师生双主体间进行的一种心灵与心灵的碰撞、生命与生命交流的过程.2。互动式教学的特征⑴互动式教学是教与学的有机统一，是师生双主体间的互

4、动.高校思想政治理论课中的互动是教与学的有教师和学生毕业论文机统一，不是单向的教学传授，而是师生教与学两个范畴中相互启发的过程.教师课堂上通过与学生的双向交流，激发学生的问题意识，加深学生对问题的理解，使得学生有知识基础上进行更深入的思考，从而发现问题、解决问题，特别是形成自对问题的独特见解.这种师生双主体间的双向互动中，教师也能够教学相长，借助于问题纽带，与学生一起互相启发、共提高、共进步.此外，这种互动应该做广义的理解，不能仅仅局限为教师与学生间的互动，还应该包括教师与教师间、学生与学生间、师生与社会间、师生与多媒

5、体间的一种互动.⑵互动式教学是形动与神动的有机统一，是形散而神不散的互动.课时少、内容多，且教师科研任务重的情况下，很多高校思想政治课课堂往往呈现出下列两种常见状况：一种是满堂灌的课堂另一种是满堂问的课堂，现实中，有些教师为了实施启发式教学，变‘满堂灌’为‘满堂问’，一堂课几乎全是教师习惯性地提问，表现上学生思维很活跃，其实一个个简单肤浅的问题像一条条无形的绳索，禁锢着学生思维的拓展，让学生的思维始终教师预设的台阶上前行，这样很难真正提高学生独立地分析问题和解决问题的能力.①见，学生不假思索能做出简单判断的课堂看起来很

6、热闹，但这往往是表面形式上的互动，是华而不实的假动，真正的互动式教学应该是形动与神动的有机统一.高校思想政治理论课中，形动是指教师通过创设一定的教学情境，通过多媒体辅助教学，采取多种教学方式，让学生充分地动口、动手、动耳和动眼.教师通过有效的组织教学，良的课堂秩序下，依靠教学内容和自身魅力，深深的吸引住学生，把学生带入到有情节起伏的情境中，让学生真正进行情感体验，经历知识增长的过程，从而使得课堂动而不乱，以取得理想的教学效果.神动是指教师教学中要真正让学生动心、动脑，让学生课堂上不再神游，而是始终处于思考状态，思维要真

7、正动起来.这样，课堂活跃定位思维层面的动，哪怕是有一段时间整个课堂静的怕，但只要学生的思维一直处高速运转的过程中，那这种思维的活跃是真正的动.见，真正的神动是让学生的思维处于一种积极状态，让学生思想的碰撞中产生知识的增值和创新的火花.另外，互动式教学不仅要兼顾形动和神动，更要做到形散而神不散，即教师以采取多种方式让学生动口、动手、动耳、动眼，使得课堂变得生机勃勃更重要的是，要真互动中做到动心、动脑，让学生通过合作探究，学习中实现知识的增加、能力的提高和综合素质的提升.二、高校思想政治理论课实施互动式教学的积极意义1。是

8、培养学生学习兴趣的需要和提升教师专业素养的需要90后大学生有许多共性的特征：总体上他们个性张扬、乐于表现思想活跃、信息量比较大喜欢有自的独立空间等.这些特点要求教师教学中要凸显学生的主体地位，给他们表现的机会，使他们的个性能够得到张扬，能够体现出自身的价值时还要尊重学生的心理需求，不要强行灌输知识，给他们探索的空间，让他们体会到学