加强实验指导 培养科学精神

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1、加强实验指导培养科学精神加强实验指导培养科学精神邳州市八路镇中心小学吴荣刚自然学科离不开实验，学生学好自然就必须会做实验，通过做实验学生能更直观地了解一些生活现象，能够激起他们爱科学的兴趣，从小培养科学精神。当前学生的实验能力现状不容乐观，学生实验时“不想做，不敢做，不会做，无法做”等问题普遍存在。改变这种现状，从教师指导这方面来讲，要注意以下几点：一、加强学生的“潜实验能力”的培养“潜实验能力”是指学生在做实验时的一咱准备：包括心理准备（兴趣浓、情绪高），能力准备（经验足、动手操作能力强）。这一能力的获得来自从小的培养。所以作为小学生初入科学殿堂的领路人，我们要引导学生对科学探

2、究的兴趣，激发他们内心的求知欲，树立信心，提高动手能力。这时更好地培养他们科学的精神至关重要。1、激发学生对实验的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生的兴趣浓，学习就积极主动。教师应该领着孩子在熟悉情境中发现自己所意想不到的东西，使他们产生进一步探求的兴趣。如在学习《磁铁游戏》时，我一上课，就出了一个谜语：“一物脾气怪，专将钢铁爱，一碰就沾上，不拉不分开。”让小朋友去猜，接着，演示一个有趣的小实验：用录音机放出动听的乐曲，在一块玻璃上面放了一只脚上沾着铁片的蜜蜂画片，又放了一只没沾上铁片的小白兔画片，然后，拿一块磁铁放在玻璃下面移动，这时，蜜蜂会随着乐曲跳舞，而小白兔却

3、不会，随之我让小朋友去讨论这是为什么。这样便把学生的注意力集中起来了。他们兴趣盎然地投入了新课的学习。2、深入了解学生，满足求知欲望。自然课我们应带给学生们更多的惊喜和乐趣，必须充分考虑学生的生理、心理的要求。了解并满足学生的“新”、“奇”、“特”的特点与要求。将课堂内容中显得“高高在上”的知识转化为“平易近人”的且能吸引学生并容易为学生所接受的通俗化的内容。3、将学生在“玩”中做，提高动手乐趣。如：《轮子》一课，主要研究使用轮子搬运东西省力这一规律，可以不拘泥于教材，因地制宜另外找重物，如一张大桌子或一块大石头，再准备扁担、绳索、小推车等工具，让学生用扁担抬，用手直接推拉，用小

4、推车推，在重物下垫木棍等方法来移动搬运重物，学生自然就兴奋地开展了“真刀实枪”的活动，这样就以生活化的体验代替了模拟型的实验，学生在尝试搬运的过程中兴致勃勃，其乐无穷。二、加强实验中主体能动性的培养在自然课堂中，普遍存在这种现象：教师往往有意无意地把结论先教给学生，让学生带着验证这个结论的目的去操作，学生充其量只是“依葫芦画瓢”，缺乏新意，把充满新奇的探索过程搞得索然无味。1、让学生主动去探究发现。例如教《磁铁的性质》一课，我们应留大部分时间让学生玩磁铁，并启发他们对发现的现象进行分析。这样一来学生不仅会发现我们想要的结论，而且还会提出他们自己的一些想法。2、让学生自主总结实验结

5、论。在实验过程中，学生经过充分的设想与实践，各自会有不同的发现和不同的感知。此时教师要引导学生对所观察到的现象充分发表自己的意见，用自己的语言描述事物的现象，鼓励各种不同的意见争论。教师不要轻易地肯定或否定，留时间让学生充分说出自己的认识，把相互关联、相互作用的现象和认识提炼出来。在收集、整理、归纳的过程中，要让学生充分地讨论和交流，将探究活动中获得的零碎、模糊的思维变得清晰直观且丰富多采。三、学会合作加强团队精神的培养自然教学实验的主要途径是分组实验，理想中的小组实验是，小组成员情绪高涨，群策群力，有不同的意见通过讨论得到统一。实验中人人参与，有序进行，对现象分析深入，得出正确

6、结论。那么，我们如何才能使小组实验达到这种境界呢？1、编排最佳实验组合。让学生自由组合，在实验教学中要尽可能的给予学生充足的时空和材料，要善于发现学生的闪光点，让学生有展示自己设想的机会，鼓励学生设计实验方法和步骤，培养他们积极探究、实事求是的科学态度。2、发挥实验小组作用，培养协作精神。在实验中教师让4-6人为一组，让他们讨论，以保证人人有参与机会。要提倡学生协作完成并鼓励会做的组员帮助不会做的。在学生实验中，教师可适时安排小组为单位的比赛，这样既创造良好的实验气氛，也让学生明白了团结协作的重要性，同时也培养组员的协作精神。四、加强学生创新精神的培养个体思维活动中的“定势作用积

7、极的一面，但对创造性思维发展也有不利的一面，所以教师教学时要在这方面加以注意：1、培养学生从一向多转化的能力。实验中，经常向学生提出一些没有唯一的、固定的现成答案的发散性问题让学生思考，从一向多转化，打破实验中只有一种方法的思维框框。2、培养“倒过来想”的逆向思维能力。3、鼓励学生“走向课外”。课外是课内活动的必要补充，也是培养学生创新精神的广阔天地。小制作、创造性实验、小发明不仅可以巩固学生课堂上学到的实验技能，而且在其独立完成的过程中所获得的不只是一件小作品，还是其创新精神的