音乐培养学生创造力研究——付利

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1、延安市基础教育教学研究2014-2015年度微型课题申请·评审书所在单位甘泉县初级中学　　　　　　　申报人　付利　课题名称九年级音乐培养学生创造力研究所在组别初中音乐组延安市基础教育科研课题管理办公室延安市基础教育教学研究2014-2015年度微型课题申请·评审书申报人付利学科音乐学历本科职称二级教师课题名称九年级音乐培养学生创造力研究工作单位甘泉县初级中学电话18220106699邮箱523394811@qq.com申报人简历2001年参加工作。本人多次在市县教学大赛中获奖，并积极参加校本研修，论文

2、“初中音乐教学新探”曾在“现代教育与实践”杂志中发表并荣获国家级一等奖；现正在参加国家课题《信息技术促进学生个性化发展》的研究。选题缘由一、选题背景国家音乐课程标准指出：音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐获得音乐审美体验的基本途径，强调为学生提供丰富的创造机会。“读书”是学习，“实践”是更重要的学习，学以致用，永远是教育的直接目的。因此，给学生提供充分的动手机会，让学生参与大量的实践体验，是学生优化学习，

3、有效学习和健康成长的必要条件。二、理论依据创造是这次课改中明确加进去的音乐教学内容，从理论和实践的层面肯定了音乐教育作用于人的创造性发展价值。并将创造列为音乐课程标准确定的四个教学领域之一。创造是发挥学生想象力和思维潜力的音乐学习领域，是学生积累音乐创造经验和发展创造性思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。教师的教学方法和手段应根据不同的教学内容有所不同，且能够促进每个学生全面发展，鼓励学生建立自己的学习目标，大胆创造，教师应尊重学生对自己认知风格的意识，并给予机会去

4、管理自己的学习，帮助学生发挥自己创造潜能与发展自己的创造潜力。三、实用价值音乐课堂教学作为创造性课堂教学的主体部分，学生是通过课堂去学习知识，教师则是通过课堂教学去传播知识。因此，教师在通过正常的教学活动中去实践学生创造力，具有一定的有效性和针对性。从而使学生在轻松愉快的气氛中获得音乐知识和音乐技能，同时也受到美的熏陶。有利于激发、培养学生对音乐兴趣及参与音乐实践活动的积极性。鼓励学生创造力，可以激发学生创造能力和想象力的潜能。　　5　　　　研究设想一、课题研究内容音乐是人类抒发情感的媒介，用音乐愉悦

5、生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感。音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进创造力的发展；音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给中学生们增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能，能给予中学生美的享受，美的音乐能够使中学生情绪高昂地全身心投入到活动中。音乐渗透于中学生的一日生活，对中学生的发展起着积极的作用。我们借音乐动情的特征对中学生进行教育，同学们更喜闻且乐于接受，从而达到我更好的研究效果。通过课题的开展，让音乐课堂教学作为创造性课堂教学的主体部分，学生是

6、通过课堂去学习知识，教师则是通过课堂教学去传播知识。以正确处理“模仿、训练”和“探索、创造”的关系，将创造教学内容融进其他各项教学内容之中。因此，我准备从以下几方面来进行研究：首先，运用人声、乐器声及其它音源材料表现自然界或生活中声音情景，创造简短的节奏、旋律；其次，给学生自由的空间，让学生创造快乐。现代艺术以创造为前提，其基本特色是求新求异的创新。所以，学生艺术是发挥中学生创新潜能的最佳载体；最后，5能够依据歌曲的内容及情绪进行即兴创编活动。二、课题研究方法1.文献研讨法。音乐创造课程是音乐新课标中

7、新添加的教学模块。虽然在以前的音乐课程中也多少接触过这种方式，但新课程出现该模块后，我将此模块提到了常规音乐教学课程中，由于经验少，对这种全新的方式不太了解，我将课题组的老师分工对课题相应的文献进行学习。2.行动研究法。在本课题的研究中，通过激发学生音乐学习兴趣，培养学生音乐审美情趣和审美能力，做到边实践、边研究、边总结、边反思、边整改、边提高，以保证课题研究的顺利进行。3.案例研究法。本课题在研究期间，以音乐实践活动为主，通过在老师指导下学生亲身参与的各项音乐实践活动中，形成与完善音乐技能和发展音乐

8、表现能力的方法。选取一些典型的案例，从中寻找课题研究的突破口，研究、归纳、总结出相应的问题有效地进行创造力的研究。4.运用经验总结法。分析研究过程，总结研究成果，撰写论文与研究报告等。　　　三、课题的过程设计第一阶段：课题的准备阶段（2014.12—2015.1）　　1.加强理论学习，明确课题研究的意义，提高理论水平和研究能力。　　2.制定课题研究方案。　　第二阶段：课题实施阶段（2015.2—2015.5）　　1.利用图书馆、网络等资源收集整理国内外有