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1、浅谈音乐教育与学生创造力的培养教育教学浅谈音乐教育与学生创造力的培养林宇萍广东省阳山县职业技术学校广东阳山5131O0着名科学家爱因斯坦曾讲过:"我的科学成就很多是从音乐中启发而来的.可以说音乐是一门有利于激发和培养学生创造力的课程.对于音乐课程而言,除了培养学生的音乐兴趣和提高学生的音乐素养外,一个重要的任务就是培养学生的创造力.作为一名音乐教育工作者,笔者就如何在音乐教育中培养学生的创造力谈谈自己的体会.一,音乐教育对创造力培养的重要意义法国作家雨果说过:"音乐是开启人类智慧宝库的钥匙"人类智慧的最突出的
2、表现就是创造力.人的创造力的物质基础是高度发达的大脑.心理学研究表明.人脑的发达源于手的发达,俗话说的"心灵手巧",实际上阐明了手和脑的相互关系.心灵(大脑思维发达)必然促进手巧,反过来手巧必然促进心灵.世界着名物理学家爱因斯坦,他的小提琴演奏水平较高.因而他的形象思维能力较强.而他在高度抽象的理论物理领域中取得令人瞩目的创造性科学成果.经常是借助于形象思维获得的.他的思维活动往往不是借助于语言来进行.而是借助于图形来进行.可以说形象思维是他的创造力的最初源泉.音乐教育就是一种由训练手巧到促进"心灵的教育过程
3、,这突出表现在器乐的学习过程中.如钢琴电子琴一类的键盘乐器的学习.其技巧性主要表现在手指的灵活性.准确性,敏感性,平衡性.分寸感等的严格训练上,随着乐器学习的程度的提高,手指的灵活性,灵敏性也不断提高,大脑的灵活性和敏捷性也会不断提高.人的创造力的心理基础是高度发达的创造性思维.心理学研究同样证明了这样一个事实:创造性思维是形象思维和抽象思维的统～的结果,而前者更重要一些.这是因为创造性思维的加工对象.一般不是现成的东西.它需要通过大脑中的想象使其具体化,这种想象便是形象思维.由此可见.音乐教育对学生创造力的
4、培养.具有十分重要的意义.二,创造性音乐教育的核心创造能力的培养.其核心是创造性思维的培养.发展创造性音乐教育.要求音乐教育的引导者能够使学习者充分发挥创造力.用音乐打开学习者想像的闸门.培养他们的创造思维能力.使他们学会以审美的态度感悟人生.认识社会.1,培养形象思维能力.音乐教学中培养学生形象思维及想像能力.应从听"入手.音乐是听觉的艺术,教学中以听觉为先导.可使学生在学习中获得美感和情感体验,激发学生音乐情感,发展学生的音乐创造能力.音乐教学中的听,应充分调动和激发学生的形象思维,发展联想和想像,引导学
5、生走进音乐中,去发现,去探索."引导就是教师让学生在聆听的基础上利用谈话,讲授,讨论,图画,演示,创设意境等多种手段点拨,启发学生.通过音乐艺术实践.使学生感受乐曲特点,让学生利用已有的欣赏经验去联想,想像,体会感受和理解音乐作品的艺术表现力和表现形式.低年级可采取游戏情景模式,让学生在游戏中感受乐曲的情感和音乐形象,对中高年级采取活动参与模式.引导培养学生在随意和注意中感受和发现声音的高低长短,强弱之分.有音色和音区等各种区别.2,培养发散,聚向思维能力发散思维是一种寻求变异.从多方面寻求答案的思维.而聚合
6、思维是运用已知信息.转一个方向聚敛行进.去获取正确答案的过程.前者是创造性思维的主要成分.但二者必须的有机结合,才是高水平的创造性思维.为此.教师在教学中一定要注意培养学生的发散思维和聚合思维.如在音乐课中常有创作音乐结束句的练习这类练习一般没有固定的答案.对此.教师应尊重学生的思维想像,让他们根据问题的要求展开各自的想像,大胆尝试进行音乐创作.鼓励学生完成多种不同乐句(结束句)的创作练习.然后.通过音乐实践(演唱,演奏)分析确定更为合适和较为合适的答案.这样,就会使学生逐步学到思维的方法.进而逐步形成提高发
7、散思维和聚合思维能力.208三,创造性音乐教育的教学方法在音乐教学中要牢牢把握培养学生创新精神和实践能力这～实施素质教育的重点.要注意不同水平学生的不同目标,依据音乐学科的特点及教学原则.引导学生对音乐进行体验感悟,记忆积累,表达发展学生的思维,鼓励学生积极参与音乐实践活动.主动获取知识与能力.1.欣赏教学中学生创造性思维的培养音乐欣赏是指以具体音乐作品为对象,通过聆听的方式和其他辅助手段来体验和领悟音乐从而得到精神愉快的一种审美活动.音乐欣赏教学不仅培养和发展学生的音乐感知能力,而且还能培养音乐的注意力和记
8、忆力.进而培养和发展了他们的音乐表现力和创造力.在欣赏教学中,应从学生熟悉的音响资料人手.在比较选择中逐步掌握实用音乐,背景音乐的使用规律.完全不靠理论说教.紧紧抓住学生主动参与从听觉感受情感体验入手来加深对音乐概念,音乐行为,音乐形态的深入理解.从而使学生的情感与想象力最终达到与音乐融为一体的境地.2.唱歌教学中学生创造性思维的培养唱歌广义上是指独立或与他人合作演唱歌曲.歌唱是人类本能的表现手段之
