音乐教学中学生创造力的培养

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1、音乐教学中学生创造力的培养［摘要］音乐活动本身就需要丰富的想象力和创造力。创造能力具有独立性，在音乐教学中对学生进行创造力的培养是必需的，教师如果能在课堂教学中，充分发挥学生的主观能动性，让学生有充分表现自己的机会,积极地参与到教学的全过程之中，有意识的通过“民主、合作、创造”的音乐教学模式，培养学生的思维能力和创造能力，挖掘内在潜能，必然会提高教学质量和推进素质教育的发展。［关键词］咅斥教育；创造力；创造精神；启发；培养瑞士心理学家皮亚杰曾经说过：“教育的主要目的是造就能创新的，而不是简单重复前人所做过的事的人，这种人能有所创造、发明和发现”。著名学者黄全

2、愈博士最新在他的新著《素质教育在美国》中提出了i个有趣而值得深思的话题：“创造性能不能教”对于这一并不深奥却又引入思考的问题，黄博士这样认为：创造性只能培养，不能教。教育工作者就是要去营造一种适合于培养学生创造性的环境。的确如此，创造性不可能简单而直接地传授给学生，学生的创造性应该是教师、家长及良好的社会成长环境培养岀來的，是鼓励和启发出來的。在音乐教学过程中，通过学生对音斥作品的创作、表现和想象分析和理解，丰富学生的形象思维，开发了自身的创造潜力，从而激起敢于表现和创新的欲望与冲动。同时音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间，学生在对音乐作品的意境进行想

3、象的过程中，有别的学科难以替代的优势。下面结合自身在音乐教学的一些实践，浅谈几点看法。一、转变教学观念。不要把“教”混同于“启发”进行创造性教学在音乐教育中，“训练”、“教”、“启发”同样重要。“训练”是要使被训练者掌握所学专业的基本技能与正确习惯。“教”的方式要点到为止而不能教学生唯一的答案，更不能简单地化定对与错之分，只能通过这些“教”引发学生的表现欲与创造潜能。“启发”是更重要的，它能调动学生自主学习的精神,也是更需要方法、耐心、环境与时间的,这是培养学生创造力所必须的重要一环。教师应当采取多种形式来培养学生对事物的观察和想象能力，在愉快和幻想屮去体验

4、自己对作品的感受。教师要从学生的角度出发，借助学生的眼睛、心灵去表现作品，激发他们再创造的信心。二、对学生进行发散性思维的培养，进行创造性教学发散性思维可以解释为：对同一问题产生不同的想法和解决方法。心理学家E?保罗托郎斯将创造性思维能力理解为“思维的流畅、灵活性、独特性，对问题不足、遗留因素的敏感，对问题进行提炼和重新组织人的能力”。在音乐教学中以行之有效的手段对学生进行创造力一一发散性思维的训练意义重大，这系列的训练可以用以两方面进行。首先，激发学生学习兴趣。瑞士心理学家皮亚杰曾说过：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件”。音乐兴趣是学生音乐学习的动力

5、，是产生情感的基础，同时也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。在如今的知识经济时代，传统的应试教育全面转为素质教育，作为音乐教育工作者，应适应时代发展，创新音乐教育模式，改变传统单一的机械性教学方式，激发学生的学习兴趣。优势教育观指出“建立民主、平等”的师生关系是开发潜能、弘扬优势、增强自信，学会自主的重要前提。其次，培养学生发展想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力却概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉”。透过音乐的节奏、旋律、和声、音色等要素去领略音乐的情绪美、意境美，产生各种联想与想象。在音乐教学中，教师应面向全体

6、学生，发掘其潜在的创造力，使他们根据自己的需要自由确定目标，主动探索音乐,充分发挥想象力以及创造力，初步形成独立学习音乐的能力，让学生们在创作过程屮积极的、创造性的发挥。三、发挥音乐教学所蕴涵的创新教育因素。培养学生的创新精神创新精神是指人们从事创造性活动的愿望与态度，它决定人们愿不愿意创新、敢不敢创新的欲望与倾向性，是创新能力的基础和动力。只耍善于发现问题和提出问题的人才能产生创作冲动。在音乐教学中，教师应充分挖掘教材所蕴涵的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提出问题,多模仿、多联想，逐渐培养学牛的创新意识。音乐教学中只重视动手能力而忽视创新思维能力的培

7、养是极其偏颇的，在音乐教学中要一方面进行技法传授，一方血进行创新思想训练，鼓励学生用自己异于他人的方法来处理，用自己的想法來表现，既培养了学生运用知识创新的能力，又培养了学生自然沿着自己的个性发展的习惯，不可能造成“千人一面”的失败现象，不可能让一个个都成为大师的“俘虏”。教育的最终日的是要培养具有创造性能力的人。通过对音乐的学习在培养情感和联想、想象力方面都有着重要的作用。音乐教学的功能是多维的，具有综合性。它包含了协调手、脑发展的基本功能，还包含了再现认识、创造生活的功能，形成良好生活习惯的功能，提高思想觉悟、陶冶情操的功能。作为一名音乐教育者，需要不断

8、地学习、探索新的方法。善于思考的教师应当是想方设法引