互联网时代高校思想政治教育创新研究

《互联网时代高校思想政治教育创新研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“互联网+”时代高校思想政治教育创新研宄李舸石家庄职工大学摘要：互联网思维是A前社会各个领域都在关注和研宄的热点，开放思维、数据思维和用户思维应运而来。文章站在当代大学生的视角，积极将互联网思维模式与高校学生思想政治教育相结合，将现代信息技术与具体教育实践相融合，在对互联网环境下大学生思想政治教育的现实问题进行深入研究和探讨的基础上，以“微文化”为着力点，提出了合理化的策略和措施，以更好地指导教育实践。关键词：互联网思维;开放思维;数据思维;思想政治教育;微文化;作者简介：李舸（1982，09-）,

2、女，汉族，石家庄人，硕士学历，讲师，现任教于石家庄职工大学，研究方向：互联网应用。基金：河北省社会科学发展研究课题“互联网下高校学生思想政治教育研究”（编号：201603040160）Abstract：Internetthinkingisthefocusofattentionandresearchinallfieldsofsociety,alongwithopenthinking,datathinkingandthinkingasusers.Tntheperspectiveofcontemporar

3、ycollegestudent,thispaperaimstointegratetheideologicalandpoliticaleducationofcollegestudentswiththeInternetthinkingmode,andputsthemoderninformationtechnologyintotheconcreteeducationpractice.Onthebasisofthedeepresearchanddiscussionontherealisticproblems

4、ofcollegestudents'ideologicalandpoliticaleducationundertheInternetenvironment,thispapertakesthemicro-cultureeisthefocalpoint,andputsforwardtherationalstrategiesandpracticalmeasures.Keyword：internetthinking;openthinking;datathinking;theideologicalandpol

5、iticaleducation;themicro-culture;随着互联网特别是移动互联网的迅猛发展，给高校思想政治工作带来了巨大冲击，去中心化、以人为本、快速迭代、碎片化学习、信息交互等互联网思维模式也为大学生思想政治教育工作提供/新的参考路径和思路方法。当今大学生善于独立观察和思考，对待新鲜事物乐于接受，传统“说教式”的教育方式很难对他们产生足够的吸引力。因此，高校必须以直面挑战、主动而为的态度，开展生动活泼、形式多样的网络思想政治教育，着力建设满足大学生真实需求、符合大学生思维特点、深受大学

6、生欢迎喜爱的网络阵地，从而营造风清气正的网络环境。互联网+”时代髙校思想政治教育呈现的新特点“互联网+”时代是互联网与传统行业深度融合的时代，也是高校思想政治教育工作必须认真面对II无法冋避的新环境。高校思想政治教育工作作为引导人学生的思维模式、价值取向、行为方式的重要工作，目前呈现出诸多新特点。一是思想政治教育主客体的地位发生新变化。教育是一种有目的、有计划、有组织的培养人的社会实践活动，老师与学生是构成教育活动的基本要素，教育主体和教育客体是两个相伴而生的概念。在传统教育模式中，认为学生需通过教

7、师的引导和带领逐步获取改造世界的知识和能力，学生本身不能创造出自己的世界。因此,教师在整体教学过程屮一般处于主体地位，而学生作为接受教育对象往往处于客体地位，忽视学生的主观能动性，强调教师的客观权威性，反而不利于培养学生的创造精神、自主能力和开拓勇气，随着社会的发展而越来越呈现出其弊端和落后性。而在“互联网+”时代，随着信息的爆炸性增长和新媒体的出现，信息传播渠道多元化、全方位的趋势越来越明显，大学生具冇追求时尚、崇尚自由的人格特性，接受和融入新鲜事物比较快，新媒体的个性化和快捷恰恰迎合丫大学生的这

8、些特点，因此对于大学生获取知识、追求时尚、传递信息和提升技能有着极大的帮助作用。传统教学环境的被动性和局限性被打破，新型的知识获取渠道和模式更加契合当代大学生的强烈求知欲和自身认知需求，促成了新型师生关系角色地位的根本性改变，教育主体与教育客体之间的概念和界限越来越模糊，地位逐渐趋于平等。二是教育模式由“单向灌输”向“双向互动”转变。传统的高校教育是以书本知识为基础，采取从主体到客体，单程自上而下的硬性单向灌输教育方式，是教育者灌输给学生、学生被动接受的过程，体现的是