高中语文专题阅读教学的实验与反思

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1、高中语文专题阅读教学的实验与反思　　摘要：高中语文教学深陷题海战术的泥淖，题型训练备考法的高耗低效困扰着高中语文备考。专题阅读教学弥补了一般课外拓展阅读的缺陷，从整体上提升了学生的语文素养。专题阅读教学实验的基本流程，获取了实际操作经验，也有了相应的包括总体规划、过程把握、操作平台、评价系统的反思。　　关键词：专题阅读；实验；范例；总结　　=一、高中语文阅读教学的现状　　就高中语文教学来说，由于高考的压力、家长与社会的压力，最终都集中体现为高考的压力，因而高中语文教学以提高分数为目标、提升应试能力为目的的应试教育便成为必然。这显然是一种短期策略，在短

2、时间内达到迅速提升分数的效果。在这种策略指导下，题型训练便成为语文备考的主要方式。　　题型训练备考方法的优势显而易见，但在多年的实践中逐渐显露出了弊端。题型训练重在“术”6，重在对题型的分类辨别，答案要点的罗列与选择。只要准确确定了题型类别，就能依据相应答案要点进行筛选与应答。这种方法，对初期接触该题型的考生是极有指导意义、提升作用的。但是，经过多年的应用后，我们发现，当考生经过一段时间的题型训练之后，基本能掌握题型的识别和答案要点，只是答案的具体内容往往与题目的问题指向不太吻合，而且出现了大面积单纯罗列要点或错误选择答案要点的现象。对于这种现象，我

3、们初步推断属于知识学习初期运用不熟练的缘故，于是加大训练量，反复训练（这恐怕是高中题海战术的根由），以期见多识广，但是收效甚微，到了一定阶段后必然出现这种情况，并且难以改善，学生的平均分基本稳定，很难再提升。就广东高考而言，这种情况不仅出现在现代阅读当中，诗歌鉴赏问答题应答如此，作文写作尤其如此。究其原因，就现代文阅读而言，主要是文本阅读理解能力不强，对文本的表达意图不理解，造成了后续应答无法取舍，继而大量罗列或错误选择要点的结果；就诗歌鉴赏来说，主要是看不懂诗歌，只能机械照搬关于诗歌题型的知识要点，要么照单罗列，要么根据当时理解选择要点，误差率较大

4、；就作文来讲，由于阅读积累的薄弱，阅读理解能力的欠缺，对材料作文的理解时有偏差；作文内容单薄，语言贫乏，更突出的是思想贫乏，于是运用教师讲的作文架构、万能事例、参考范文便成为考生不得已却又保险便利的选择，也成为教师推行模式作文教学的重要因由，观点雷同、结构雷同、事例雷同便成了高中语文作文的“另类风景”。　　对于这种现象，高中语文教师早有所察，不同的教师开出了不同的“药方”。　　有的教师加强现代文阅读课文的讲解，希望通过这些课文的学习提升学生阅读理解能力。这种方法受到教师水平的局限，受到课文学习模式的限制，同时受到数量积累上的限制，效果非常有限。有的教

5、师则增加拓展阅读的量，整理并打印一些阅读资料给学生，希望扩大学生的阅读面，改善学生思想贫乏的现状。　　二、专题阅读教学范例6　　专题阅读教学的操作目前正在研究过程中，各地都有自己的经验。就东莞高级中学的实验来说，下面举个实例来加以展示。　　首先是教材准备，统一购买同版本的《山居笔记》。然后，由教师集体分工，精选印刷一定数量的《山居笔记》研究性文章，并注意渗透关于散文阅读方面的方法、知识。给学生明确阅读时间跨度和目标任务。（如下）　　【《山居笔记》专题阅读设计】　　1.时间跨度　　2013年9月20日至10月20日。　　2.目标任务　　（1）通读原著，

6、对余秋雨文化散文的内容和风格形成自己的了解、感受和认知；阅读相关的研究资料，对《山居笔记》的内容进行比较深入的思考和探究。（2）撰写一篇不少于2500字的论文。（10月20日之前完成）。　　3.注意事项　　（1）请利用假期上网查阅相关资料，做好积累。（2）自由选择论文的方向和题目，请在阅读过程当中做好相关的思考和记录，并于10月12日之前上交论文方向和题目。（3）论文必须自己撰写，如有对他人著作的引用，请注明出处。引用的篇幅不得超过文章篇幅的十分之一。（4）论文不过关的同学必须重写，直到过关为止。（5）文字作业均以电子稿件形式发至教师的邮箱。　　4.

7、学生自我阅读、资料查阅及论文撰写6　　在这段时间里，教师主要工作为：　　自我研究《山居笔记》，给阅读后仍茫然的学生提出一些研究方向的建议，或与学生就作品内容进行较为深入的讨论，以帮助学生进一步发现提升，督促检查学生的阅读情况，并组织记录学生的论文定题情况。　　5.批改学生的论文，评分，反馈，选出优秀文章进行展示表彰　　三、专题阅读教学的经验总结　　在专题阅读教学的实践过程中，我们得出了一些实际的体会和启示。　　1.要有一个较为总体的规划，以实现专题阅读有序进行，并实现与高考应试良性衔接　　高中阶段的语文阅读自然要从高中这个学习阶段出发，既要着眼于学生

8、的终身发展，也要有效应对高考。虽然在专题阅读的效果中最为明显的是现代文的理解应答能力和作文水平的显著提升，但