在实验小学听英语阅读教学的反思.doc

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1、在实验小学听英语阅读教学的反思永安洲镇中心小学沈卫琴3月21口至22口上午，在区教研室李主任的精心组织下，我们全区的英语教师参加了在实验小学举行的小学英语阅读教学的优质课教研活动。本次活动旨在更好地探讨小学英语阅读教学策略，学习先进的阅读教学模式，提升课堂教学质量，扩大学生的知识面。而这次上课的老师都是从各校选出來的一些精英。这次活动采取的是同课异构的形式，教学内容是一篇关于Anant和Abird的课外阅读的短文，对象时六年级，参赛的12名老师，通过自己的精心设计，给我们展示了12节十分精彩课，而且是形式多样，每节课都有亮点。作为一个六年级的英语老师通过短

2、短一天班的学习，让我清晰地认识到自己在英语教学方面的不足。平时在英语阅读教学屮存在的一些困惑得到了解决。下面是自己的一点收获，或者说是感想，写出來大家一起分亨。小学英语教学中要重视阅读教学无论是对于教师来说，还是对于学生来说，我们的小学英语教学都应该重视阅读教学，把阅读教学变成英语课堂的一个重要组成部分。但是我们n前所用的这套牛津版的小学英语教材上，阅读的形式比较单一，主要是对话，不利于学生阅读能力的全面培养，但是教师在实施教学过程屮，始终要关注学生语言综合能力的培养。听，说，读，写各个方面，都能在一篇好的阅读材料屮体现，也是学生把一•个个语言知识点进行整

3、合，系统输出的重要方法。所以我觉得，这“读”也是一•个很重要的方面。就说朗读吧，不能光是为了走一个过程，光是为了能够答出一•个问题，而读一•遍或两遍的，而是在让学生养成一个好习惯：只要是开口读了，就得在语音、语调等方面尽可能地读出自己的最佳水平。而学生这个好习惯的养成，首先在于教师的重视，强调，鼓励和督促。各参赛老师的精彩亮点参赛的12名老师都是经过精心准备，每人都设计了生动形彖的板书来帮助学生理解故事，且都配合多媒体的运用，不仅优化了课堂教学，调动了学生的积极性，更有助于学生以知识的理解和掌握。另外每人的课都有新颖的地方。有的老师能注重细节，成就了精美课

4、堂，像王兰霞，季建老师的课的导入。有的老师的上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力非常强，整个课堂有张有弛，教学屮互动模式多样，激起了同学们对英语学习的兴趣，营造了宽松、民主、和谐的教与学的氛围，像封婷老师，有演有动。有的教师能紧紧抓住学生活泼好动，思维活跃的特点，注重学生听说读能力的发展，使得学生在课堂屮成为主角，而教师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂屮师生关系融洽有序。像朱亚容老师课。我的所感所得这次的听课，让我开阔了眼界，明确了努力方向。同时，在看她们上课的过程屮，发现了自己存在的一•些问题。通过这次学习，我可以更加理性地反思自

5、己的课堂教学，从而在今后的教学屮优化自己的课堂。新型的阅读课要求将阅读看作是提高英语水平的途径，强调学生通过阅读巩固语言知识，通过阅读来学习英语。所以在教学过程中，应注重培养学生的自主阅读能力。血我在这方而是有所欠缺的，该给学生更多的自主空间，而不是赤裸裸的将生词教授给学生。老师可在学生阅读Z前及吋给学生提供有关课文内容的背景知识材料，指导学生预习。不主张老师包揽一切，像教词汇、句型那样而而俱到，培养学生的自主学习能力在阅读教学屮很重耍，让学生们H己根据上下文猜意，理解。让他们根据老师所设置的任务寻找信息，记录一些有用的词语等。以上这些能力的获得都离不开老

6、师的悉心启发与指导，比如：怎么让学生忽略一些生词寻找出关键词句，怎么在书丄做各种标记，怎么根据丄下文猜意，怎么推测结果等等。半学生获得了这些学习策略，他们的阅读能力H然也会随Z水涨船咼。培养学生的自主学习能力并不等于什么都得让学生独立操作，有些难度较高的阅读篇章可以让同桌或在小组成员一起合作完成。但是小学生的阅读能力毕竟十分有限，因为他们的语言量小。老师对阅读方式的指导直接影响到他们对阅读的兴趣与信心。老师可对一篇阅读材料设置几个有针对性的任务，先设置最简单的任务，学生粗粗浏览一•遍就可以找到答案，然后逐步增加难度，在完成教师精心设置的任务的过程屮，学生从

7、粗略地阅读逐步进展到精细地读，直至读懂，读透全文，最后学生的感觉是凭自己的能力找到各种信息与答案，让学生对阅读有成就感，从而激发他们阅读的兴趣。在阅读的过程屮，学生随时可以向教师提问，请求帮助。通过略读和细读的结合，每名学生都能透彻理解全文。如果效率高，速度快，余下的时间还可以进行朗读比赛或创造性表演。老师也可通过情景创设引导学生学习语言，真实自然的语境的创设，贴近学生生活，更利于激活学生参与学习的热情。听完这堂阅读课后感觉有些方向，但实施起来仍然有些棘手。小学英语阅读教学是一个新生事物，还需要我们不断去实践、去研究。作为小学英语老师，我深深体会自己责任重

8、大，也看到了自己的不足。在以后的教学屮我一定要勤于反思和总结，也只