高职院校建筑结构课程教学改革的探讨与尝试

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1、高职院校建筑结构课程教学改革的探讨与尝试刘悦LIUYue（辽宁城市建设职业技术学院，沈阳110122）（LiaoningUrbanConstructionTechnicalCollege，Shenyang110122，China）摘要：从对学生职业能力培养的角度出发，提出“建筑结构课程应该是一门服务于施工专业的课程”的创新思想。对建筑结构教学内容、教学环节等方面的改革进行了深入探讨，并在教学中尝试了一些实践教学的方法。Abstract：Fromtheviestobuildingstructurescoursesshouldbeaserviceintheconstructionofthepro

2、fessionalcourse".Thispapertakesathoroughdiscussiononthereformofteachingcontentandteachinglinkof"BuildingStructures".Othereneethodsofthepracticalteachingincourseteaching..jyqkofteachingcontents；reformofteachinglinks中图分类号：TU3-4文献标识码：A：1006-4311（2015）19-0204-03简介：刘悦（1985-），女，辽宁锦州人，教师，讲师，研究方向为结构工程。1概述《

3、建筑结构》是建筑工程技术专业进行职业能力培养的一门专业骨干课，是一门集计算、构造、实践为一体的专业性较强的专业课程。从事岗位工作有：主要岗位中的建筑施工现场管理岗位和工程质检岗位；拓展岗位中的结构设计岗位。通过岗位分析发现，高职院校面向的是建设行业，它是培养技能型和应用型人才的摇篮。技能型人才是指在生产和服务等领域岗位一线，掌握专门知识和技术，具备一定的操作技能，并在工作实践中能够运用自己的技术和能力进行实际操作的人员，如技术工人；应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业

4、人才，如施工员、质检员。换言之，建筑工程技术专业的学生真正需要的施工现场的管理能力。所以，建筑结构课程主要任务就应该是：①使学生能够进行各种结构体系受力分析；②会对结构构件相关构造要求进行应用；③使学生具备在建筑施工技术与管理工作中分析和解决一般结构问题的能力；④为后续施工课程打下扎实基础。2教学内容改革2.1存在问题2.1.1教材缺乏职业教育特色目前，高职院校开设的《建筑结构》课程基本上是简单地将混凝土结构、砌体结构、钢结构等课程重新排列组合，并没有按职业素质养成的要求将教材有机融合起来，没有完全脱离学科教育体系，过分强调学科的系统性，背离高职教育课程的设置应按职业技能、职业素质养成为主线

5、的原则，忽视学生所必须的工作岗位的能力、素质来确定课程体系，教材缺乏职业性、针对性。2.1.2典型的设计课，忽视结构构造知识以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，花费大量的精力和时间讲述基本理论和公式推导，这种教学理念脱离现实职业教学要求。教师课上偏重结构设计的内容，对构造要求只是简单讲解甚至不讲。因此，应加大构造课的内容和课时，使学生明白构造措施如锚固长度、搭接长度等构造措施在实际工程中的处理方法，使学生能够真正掌握工作中必须的职业技能和职业素质。2.1.3教学方法不当传统的教学方法是老师讲，学生记公式，课上主要进行公式推导的讲解忽略了课程与岗位的对接。没有把学生放在主导地位。也没有实现

6、师导生创的教学理念。2.2内容改革与创新传统的建筑结构是一门典型的“设计课”，其内容包括基本概念、基本构件、结构设计、结构识图四大模块。教学重点放在了梁正截面、斜截面承载力计算配筋、大偏心柱对称配筋承载力计算配筋以及钢筋混凝土楼盖、多高层框架结构、剪力墙结构、单层厂房、砌体结构和钢屋盖设计方法。职业教育具有明确的职业定向性，“以就业为导向”是职业教育的基本原则。这与培养建筑施工一线的技术与管理人才这一专业培养目标不协调。为此，在课程改革中，我们对教学内容体系改革做一下尝试：2.2.1优化教材内容打破传统的四大模块（基础知识、基本构件、典型结构单体、识图）教学内容。本着注重知识的完整性和实际应

7、用性，删除公式推导、结构选型、布置、结构计算等设计内容，删除受拉构件承载力计算、钢筋混凝土预应力构件、钢筋混凝土单层工业厂房。增设钢结构厂房、高层剪力墙、工程中常见结构计算问题如钢脚手架设计计算、塔吊基础设计计算。重点放在基本概念、构件的设计计算与构造、楼盖、雨篷、楼梯、框架结构、剪力墙结构、砌体结构、钢结构的受力分析和节点抗震构造。在不改变所有知识体系的基础上将所有知识点不缺失的反映在新设置的项目任务中，见