关注人的发展——新音乐课程标准印象

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1、关注人的发展——新音乐课程标准印象

2、第1关注人的发展——新音乐课程标准印象浙江省桐乡市濮院镇中心小学王晓娟内容提要：教学大纲的制订与新课程标准的制订从表面看来围绕的都是人，但是旧大纲在制订过程中过于强调人的技能技巧训练，而新标准却从人的终身全面发展出发，以人为本，围绕“一切为了每一位学生”的核心理念，从基于人的发展、关于人的发展和为了人的发展出发，努力制订一种充满从性化的、开放的、民主的、科学的课程，把培养目标从原来的精英教育走向现在的大众教育。关键词：精英教育大众教育人的发展教师到底是做什么的？韩愈早在千年之前就

3、指出：师者：传道、授业、解惑也。“道”，在《现代汉语词典》中的解释为：“学术或宗教的思想体系”，说白一点，就是“做人的道理”。不错。做为一名教师，最原始、最根本、最核心的任务不就是培养人吗？可是，随着笔者从教年限的增加，这个最根本的任务在日益繁重的课业指导下，在分数线的统一指挥下，反而被我，甚至更多从教在第一线的教师们所遗忘或淡化。我们全都不自觉地把“师者”解释为：授业、解惑、传道也。甚至在时间有限下，干脆把“传道”也去掉了。可是，当我们抓着学生让他们死记硬背那些条条框框应付考试时，我们的心是沮丧的；当我们不顾学生

4、爱玩的天性把他们关在教室里“A、B、C、D”时，我们的教导是苍白的；当我们围着教学大纲硬塞给学生我们认为应该会考的内容时，我们的“授业”显然也是无力的。这所有的一切都因为制订教学大纲（以下简称大纲）的依据是以学科为中心。以知识体系为中心，强调的是学科体系，围绕的是学科的逻辑，培养的是学科性的精英。以艺术为例，它的目标是把每位学生培养成艺术家，而不是提高全民的审美能力。现在，新课程标准（以下简称标准）的制订给我们的教育改革指明了方向，让我们偏驳的教育理念又重新回到了正确的航道。因为，标准在制订过程中，它所依据的是以人

5、为中心。以学生的学习经验为中心，强调的是学生的发展，围绕的是学生的成长，培养的是拥有发达智力、健全人格的人，实现的是教育的民主与平等。同样的以艺术为例，它的目标是把每位学生培养成具有一定审美能力与表现能力的高素质的人。标准与大纲它们存在着本质的区别。标准不同于大纲，它不象大纲是对内容的规定，它是对学生学习结果的描述，是某一学习阶段的最低的、共同的、统一的要求，而不是大纲中的最高要求；标准的制订与描述是分层次的、可达到的、可评估的、可理解的，基于人的终身全面发展出发，是对学生学习态度、学习能力、学习方法的要求的提高，

6、它所涉及的范围是“全人”领域，倡导的是全人的教育。制订标准的核心是构建具有中国特色的现代化的基础教育课程体系，努力把一种开放的、民主的、科学的课程教给新世纪的中国儿童。标准的制订充满了人性化。（1）“它最深层的意义正是呼唤对人的价值的重视。教育不是要改造人，而是使人成为按照他的本性应该成为的样子。说到底，是实现人的价值”它所关注的是人的发展，倡导的是全人教育。一、基于人的发展。（课程目标关注人的发展）（2）孙俊三在《经验的积累到生命的体验》一文中指出：“在以科学为中心的教学过程中，我们过多地强调概念、判断、推理、原

7、则、规律的掌握，却忽视了个体的情感、体察、领悟、想象，回忆等心理功能的发挥；我们过多地强调知识的记忆、背诵、模仿，却在不知不觉中扼杀了人的直觉、敏感、童心和灵性。”正是因为这种纯理性化的、纯科学化的教育活动，才会出现“幼儿园的小朋友忙着问‘为什么’，小学初中的学生忙着做作业，大学里的学生忙着放松，工作后的成人忙着休闲。”这样的怪现象；正是因为大纲的这种精英式教育模式才导致了我们培养的学生高分低能；正是因为学生缺少表现自己的机会，缺少实际操作的机会，才导致了我们只能培养打工仔，却培养不出老板这种充满了奴性的应试者而不

8、是主动探究的学习者。教师在教学时往往只想到应该教学生什么，想教学生什么，而忽略了学生想学什么，想怎么学。（3）和学新在《新世纪初叶世界课程改革与发展的特点》中谈到：“课程目标不仅要关注知识的获得，更要关注学生态度的形成、品德的提升和情感的陶冶，而且学生态度的形成、品德的提升和情感的陶冶将比知识的获得更为重要。另一方面，在人类进入信息时代的新世纪，人们将面临知识不断更新，工种频繁变换的考验，学习成为贯穿人一生的事情，课程目标不仅要关注学生素质的全面完善以及个性的健康和谐发展，不仅要关注到学生的学习和发展，更为重要的是

9、，要让学生愿意学习，学会学习，掌握学习的方法、技能和对此应持有的态度。”标准的制订正是以人的发展为本，基于人的发展，从学生的需要、兴趣、认知水平等实际出发，提出了“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”关注其学习过程，培养其现代生活意识以及态度、决策、交往、创造、应