新音乐课程标准的分析.pdf

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1、新音乐课程标准的分析■赵洁合肥师范学院摘要：2011年，教育部颁布了《音ft．课程标准(2ol1年版)》，新音乐课程标准在表述上更明确，可以说，新的音乐课程标准是音乐课程10多年来实验成果的结晶，-,~eo音乐课程标准关注以人为本，强调以审美为核心的课程理念，重视音乐实践。关键词：新音ft．课程标准音乐教育分析对比1952年3月教育部颁发了《中学暂乐趣。是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音行规程(草案)》和《小学暂行规程(草二、“以审美为核心”的课程理念更加乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积案)》，明确规定了小学、初中直至高中均完善极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性开设音乐课．普通

2、音乐教育在建国初得到音乐课程理念是对音乐课程实践的艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将了广泛的普及。1986年4月，我国颁布了理性认识和价值认同．属于一种具有相对其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验《义务教育全日制小学、初级中学教学计稳定性和指向性的音乐课程认识和音乐的基本途径。通过音乐艺术实践，有效提划(初稿)》。1989年11月，国家教委颁发课程理想的观念体系②音乐课程理念。隶高音乐素养，增强学生音乐表现的自信了《全国艺术教育总体规划(1989—属于教育思想范畴。它根源于特定社会的心．培养学生良好的合作意识和团队精2000)》。2001年教育部颁发了《全日制音乐教育实践．并表明对于学

3、校音乐课程神”④音乐是音响的艺术，音乐音响的非义务教育音乐课程标准(实验稿)》(以下的认识和看法，最终指导音乐课程实践。③语义性和抽象性的特点给人们对音乐的简称为“实验稿”1．在1O多年问虽然也显音乐课程基本理念是音乐课程的理论基理解提供了想像、联想的空间．不同的人露出不少值得改进和完善的地方．甚至走础，对音乐课程目标的确定、音乐课程内听音乐，会有不同的感受。因而，在音乐教过一段教学误区．但从总体上看．具有广容的选择和音乐课程教学的实施具有重学过程中．教师应让学生亲身体验音乐来泛适应性和实践操作性，不同程度地起到要指导意义2011版音乐课程标准提出获得对音乐的感受．而不是教师讲授自己了促

4、进学生、教师、课程发展的积极作用。了“以审美为核心”的课程理念并且将它的感受以此来代替学生的感受音乐课程比如．音乐教育以审美为核心的教育理作为第一条，这说明音乐审美的重要性。的实践性要求音乐教师在教学中应尽可念．丰富了学生的情感体验．面向全体学人天生就喜爱美的事物．在听觉上也是如能地为学生提供参与音乐实践活动的机生．对每个学生平等学习音乐的权利的重此人类在实践的过程中学会了根据自己会．让学生在音乐实践活动过程中感受音视等课程标；隹的内容得到广大9币生的普的需要去创造听觉美的事物．这就是美的乐，体验音乐。只有强调学生的亲身体验，遍认同．表明其指导思想和设计理念是基音乐音乐审美也是我国音乐教

5、育的一个重视学生实践能力的培养．才能实践音乐本正确的．框架结构也较为合理．具备进重要性质新课标中指出“根据学生身心教育的目的一步修订和完善的基础所以，在这基础发展的规律和审美心理特征．以丰富多彩四、音乐文化多样性的引入更加频繁上国家颁布实施了《义务教育音乐课程标的教学内容和生动活泼的教学形式．激发新音乐课程标准提出“世界的和平与；隹(2011年版)》。和培养学生的学习兴趣”在音乐教学中，发展有赖于对不同民族文化的尊重和理一．以“人”为本的观念深入人心恰当地运用表演法．让学生表演音乐中的解．应以开阔的视野学习世界其他国家和什么是“以人为本”?新世纪的重要标人物角色。能够拉进学生与音乐的距离

6、，民族的音乐文化，理解音乐文化的多样志就是人的教育我国在2011年颁发了从而通过音乐活动获得审美的愉悦“以性，共享人类文明的一切优秀成果”。(世《义务教育音乐课程标准(2011年版)》。审美为核心”的基本理念．是立足于我国界音乐教育的理论核心是文化多元主义．2011年版的课程标准提出“尊重学生的“乐教”传统和学校音乐教育经验的基础音乐文化多元主义是相对文化单一而言个性．鼓励学生参与各种音乐活动．以自之上，充分吸纳国际音乐教育理论与实践的“理解音乐文化多样性”是顺应时代发己的方式表达情智”①新课程标准的出台的重大理论成果．基于基础教育的音乐的展需要、发挥音乐艺术特点而提出来的一使我们广大的

7、教育工作者更加认识到音课程性质、价值认识而提出的。正如一首个课程基本理念。当今世界，和平与发展乐教育的重要性和实施课程改革的必要好的歌曲总是贴近学生的生活．表达学生已成为国际关系的主题．国家、民族之间性。传统的教育理念将以音乐为本位。忽的内心情感同时，好的歌曲还应该具备需要相互理解、相互尊重、和平共处，这就视了学生的主体性．教师在课堂上采取动听的特点，只有优美的曲调才能产生动必须依赖人们对世界各地民族音乐文化“满堂灌”的方式。没有重