浅议如何提高中学语文课堂教学效果

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1、浅议如何提高中学语文课堂教学效果　　【摘要】众所周知，语文是一门基础学科，是学生学习其它学科的基础，以及是工作、生活和科技创新、弘扬民族文化的重要前提和保障。而课堂教学是老师传授学生知识的一种重要的常用手段和方法。因此，抓好语文课堂教学是实现学生学好习的基础之基础。对此，我通过多年工作实践，初步以提高学生求知兴趣为主线，探索形成了兴趣引入、老师热评、学生互评为重点的“三步”课堂教学工作法。　　【关键词】提高中学语文效果　　【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）05-0054-01　　课堂教学有别于其它生产经营，它不是以使

2、动者本身所付出的多与寡，来确实结果的优与劣，而更大程度是取决于方式方法，尤其是这种教学方式方法必须得符合教学规律、迎合学生需求、切合学生实际。对此，我坚持立足与语文教学实践，积极进行探索与创新，初步形成了以提高学生求知兴趣为主线，以课前测评学易点、课中点评解难点、课后学生互评补缺点。　　一、课前测评，吊起学习求知兴趣　　不甘人后、永不服输，是每一个人的本性所在，更何况作为初出茅庐的学生呢！对此，我创新实行了课堂十分钟进行基础知识测评办法，激发学生学习兴趣，提高学习过程的针对性、扎实性和记忆性。5　　首先，测评内容的选择与目标的确定。教学目标是教学活动的努力方向和预期

3、所能达到的结果，是一切课堂教学的初衷思维和最终的落脚点。美国教育家布卢姆认为教学目标包括三个层面：认知领域、情感领域和技能领域。我国的《全日制义务教育语文课程标准》所确定的教学三维目标是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。其两者是一致相通的。这就是我们选定测评内容、确定测评目标的依据和准则，一定要从以上三个层面或领域去确定，不可有所偏废。　　其次，教学目标和测评内容的选定。下面，以朱自清《背影》一文为例。在测评内容设计上，分三个层面，也可以称为三个档次：一是对交卸、差使、奔丧、迂腐等十多个基础生字词的认知和理解，做到注得准拼音、写得出意思，算是学生课堂学习的基

4、本掌握知识点。二是课文的作者是谁，写于怎样的背景之下？让学生对课文的基本情况有一个整体掌握和大体把握，为深入学习课文打下认知基础。三是课文中是如何刻画父亲的？描写的重点是什么？文章内容分哪几个部分，是以什么为线索串接起来的？这一系列问题的提出，是为提高学生学习兴趣做出的铺垫，以增强下步老师讲解、学生理解的针对性和实效性。　　5其三，适时地选定好测评方式方法。对知识目标和部分能力目标的测评，多半可采用笔试、口头两种形式，以作业的载体进行呈现，这是被大多数老师所常用的办法之一。以笔试方式来测评，就是要求学生在规定的时间，以书面的方式将课前测评内容答复上来；以口头测评的，

5、就是要当堂进行一对一的提问，除检测其学生对知识点的掌握情况外，还可以对其礼仪、习惯、思维、表述等方面内容，有一个概括性的了解和掌握。同时，这种测评方式更加真实，避免了学生应答虚假情况的发生，有利于老师充分掌握学生对知识点的掌握和理解。　　二、课中点评，解决学生关注的难点　　老师点评，实际上是讲授教法中的一种，是最基本的教学方法。教师科学合理地讲授是课堂教学必不可少的,即使是学生自主学习的课堂活动中教师的讲授也是很重要的。教师有效的讲授可以引导学生理解重难点知识，启发学生思维的方向，起到画龙点睛的作用。对此，要结合课堂教学实际进行有针对性、分类分层的因教施教点评方式。

6、　　1.要结合课本教材进行点评。新课程理念下的语文课堂教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，使之养成求证思考问题的良好习惯。为此，在课堂讲解和点评中，要注重讲解点评的方式方法，不断优化教学方法，灵活运用启发式、导读式、探究式、讨论式等多种教学方法，激发学生学习求知的主动性，从而增强课堂老师讲解点评的实际效果。　　2.要结合学生认知能力点评。点评内容要注重优化，找准点评的重点和切人点，要有所教有所不教，使课堂点评有的放矢。在对学生学习情况的掌握上，做到有的放矢，即点评的内容一定要具体，让学生力所能及；对知识的学习和理解，让学生带着具体任务

7、去学。像泛泛的点评讲解目标不明显，毫无考虑学生完成能力，其效果必然很差。　　53.要结合课堂教学实际点评。由于课堂教学的推进快慢不同，在点评各知识难点时，要掌握好节奏，绝对不可一股脑、赶羊式的点评下去，不利于学生对知识点的理解和消化。在点评中应该有组织的、清晰的、循序渐进的方式呈现新信息，以便学生获得对所学内容的清晰理解。在前期测评的基础上，教师要将收集到的信息资源，列出学生感到陌生或难以理解的概念，告诉学生将要学习的内容，明确课堂的主要任务，使讲授变得清晰。　　三、学生互评，增强学生对知识欠缺的认识度　　新课标明确提出了“以学生为本”教学理念，对课堂教学指导非