物理 《功》教学设计（新人教版必修）

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1、《功》教学设计云南省昭通市盐津县艾田中学　蒋显翠课题功课型新授课（计划2课时）教学目标1．知识与技能(1)理解功的概念和做功两个要素； (2)会利用公式进行有关运算。2．过程与方法 (1)理解正、负功的含义，能解释相关现象； (2)W=FScosa要灵活运用。3．情感、态度与价值观通过学习功的概念及其公式导出的过程，让学生体会并学习物理学的研究方法，认识物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。教学重点理解功的概念及正负功的意义。教学重难点教学难点利用功的定义式解决有关问题。教学关键学生要在理解力对物体做功的两个要素的基础上掌握功的概念和机械功的计算公式。教学工具计算机、投影

2、仪、CAI课件等。教学方法从学生已学的知识出发，循序渐进，通过提出问题，分析问题，得出结论，遵循学生的认知规律；采用启发和引导学生对它们加以综合比较，进一步完善和巩固“功”的概念。教师活动学生活动         1．同学们：在上课之前，我们来重温“神舟7号载人飞船”直击长空，振奋人心的发射录像。播放视频，教师讲解，说明在燃料燃烧的推力作用下，火箭冉冉升起于碧空之中。这个过程涉及了今天要学习的内容。 （板书：5．2  功） 1．观看视频，产生强烈的学习愿望。明确今天的学习内容。 2．让学生回忆和复习初中已学过的功的概念。  引入新课2．提问：什么叫做力做功？功的两个必要因素是什

3、么？ 3．要求学生动手将物理课本从桌子的一端移动到另外一端（或移到窗台上）。 4．请一学生将一书包从教室左端提到右端。 5．请一学生将放有重物并带有拉绳的小车从教室的前排拉到后排。 6．提示：可以采用不同的方法，如平推、上提、斜拉等搬运方法达到搬运的目的。 7．提出问题：几位同学在上述操作过程中，他们对物体的作用力在那些阶段做了功？若做功，所做的功如何计算？3．回忆初中学过的功的两个必要因素。 4．动手操作后并将操作过程用示意图画在黑板上。 5．思考问题。                     （一）功的概念 提出问题：高中对功是怎样定义的呢？ 引导学生扩展：高中我们已学习了

4、位移，所以做功的两个要素我们可以认为是：作用在物体上的力。物体在力的方向上移动的位移。 3．举例并指导学生分析：人拉车向前运动，说明拉力对车做了功。(强调车在拉力作用下，发生了哪一段位移，并指明位移的方向。) 4．强调力和物体在力的方向上发生一段位移，是做功的两个不可缺少的因素。 5．想一想，高中物理中功的概念与初中有什么不同？1．思考老师提出的问题。 2．在老师的引导思考，回答问题。 3．分组讨论得出不同点：①高中讲“位移”，初中讲“距离”。②高中讲“发生”一段位移，初中讲“通过”的距离。 4．通过分析、讨论、归纳，认识到做功的两个因素：①作用在物体上的力。②物体在力的方向上

5、移动的位移。 进行新课 6．“位移”与“距离”有什么区别？“发生”跟“通过”有什么差异？ 7．引导学生分析后讲解：位移是矢量，距离是标量。发生的一段位移并不要求物体非要沿着发生位移的路径通过，如人提水桶上坡，提力对水桶做功。人提水桶上坡的运动可分解为水平方向，竖直方向两个分运动。提力对作水平方向上分运动的水桶不做功，对作竖直方向上分运动的水桶不做功。用“发生一段位移”取代“通过的距离”不是简单的更换词组，它使我们所学的功的概念更深刻、更严密、更科学、更具普遍意义。其实，功这个概念是19世纪人们在广泛使用各种机械时总结出来的。随着实践的发展和科学的进步，功的概念也渐趋严密、科学、

6、完善。我们学习功的概念也应由浅入深，由局部到一般。在今天和往后的学习中，我们是能体会到这一点的。(适时地对学生进行科学史观和认知规律的教育)（二）推导功的表达式 1．一个物体受到力的作用，且在力的方向上移动了一段位移，这时，我们就说这个力对物体做了功。在初中学习功的概念时，强调物体运动方向和力的方向的一致性，如果力的方向与物体的运动方向不一致呢？相反呢？力对物体做不做功？若做了功，又做了多少功？怎样计算这些功呢？本节课我们来继续学习有关功的知识，在初中的基础上进行扩展。 2．如果力的方向与物体的运动方向一致，该怎样计算功呢？ 展示问题一：物体m在水平力F的作用下水平向前行驶的位

7、移为s，如图甲所示，求力F对物体所做的功。1．思考老师提出的问题，根据功的概念独立推导。 在问题二中，由于物体所受力的方向与运动方向成一夹角α，可根据力F的作用效果把F沿两个方向分解：即跟位移方向一致的分力F1，跟位移方向垂直的分力F2，如图所示：    3．如果力的方向与物体的运动方向不一致，而是成某一角度，又该怎样计算功呢？ 展示问题二：物体m在与水平方向成α角的力F的作用下，沿水平方向向前行驶的距离为s，如图乙所示，求力F对物体所做的功。  4．展示学生的推导结果，点评、总结，得出功的