功教案_物理_教学设计_人教版.pdf

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1、必修（2）第七章第二节《功》教学设计（郭雄藩，陕师大附中，邮编710068）【教材版本】人教版《必修2》【设计理念】牛顿力学的建立具有划时代的意义，而且很快就在自然科学领域占据支配地位。但是，牛顿力学还有下面几方面的问题：第一，基本概念混乱，如“力”的概念就有几种说法（牛顿认为有固有的力和加速的力等）。第二，数学表达在逻辑上不完善（牛顿写出的牛顿第二定律形式为F=⊿mv。而不是现在的形式F=ma）。第三，由于力、速度、加速度都是矢量，原则上可以解决所有实际问题，但对多个物体系统，运算非常复杂。那么，有没有更简单有效的方法？这时，一些数学家通过实验分析和观察和猜想，得到了

2、功和能的知识。本节课无法再现科学家得到功的历史，但可以通过实际例子显示功发现的思想，然后给出功的具体计算式。【教材分析】教材从两个方面讲：功的概念和功的计算式；正功和负功。教材开始就直接指出：人们在认识能量的过程中，建立了功的概念。这给老师出了个难题，不知该讲还是不讲。教材没有明确给出功的定义，但写出了“如果物体在力的作用下能量发生了变化，那么这个力一定对物体做了功”和“一个物体受到力的作用，并在力的方向上发生了一段位移”这两句话。然后，通过实例，得出做功的两个因素，再通过图示得到功的计算式W=FScosα。至于正负功，自然就能从公式中讨论得出。【教学建议】建议从三个方

3、面展开教学，第一，首先观察有能量转化的现象，如起重机提起货物或者学生提起书包，如列车在牵引力作用下加速或者学生将凳子向前拉，如跳水运动员从板上起跳或者学生拉橡皮条等。然后总结上面几个例子具有那些共同特点，再总结出功的定义。第二，由功的定义式引出功的计算式。第三，讨论正负功的知识。【学情分析】在初中，学生已经学习了各种能的概念，也有了能量转化的思想，也有了功的概念。只是对功和能的形成不了解，对功和能的关系了解很少，对功和能的计算也不理解。所以，引出功的计算式对他们来讲很容易理解，可历史上如何引出功，引出功有什么作用，学生就很难理解。【设计思路】一、提出原始问题观察有能量转

4、化的现象，如起重机提起货物或者学生提起书包，如列车在牵引力作用下加速或者学生将凳子向前拉，如跳水运动员从板上起跳或者学生拉橡皮条等。二、从原始问题出发，寻找能量转化过程中涉及的共同因素三、总结出功的计算式并讨论正负功。【教学过程】教学课题：功教学重点：理解功的概念、计算。理解正负功的意义。教学关键：如何从原始问题（能量转化的例子）总结出功与那些因素有关。教学难点：1、如何引出功的定义和计算式。2、利用功的知识解决实际问题。三维目标：知识和技能1、理解功的概念，理解功的计算式。2、能利用公式计算各种力做的功。3、能了解功和能的关系。过程和方法1、使学生能从生活中观察到和功

5、有关的例子。2、使学生从观察许多事实中，得到和功有关的知识。3、使学生学会用学过的功的知识，解决生活中的实际问题。情感和价值观1、通过观察、猜想和实验激发学生的求知欲望和探索精神2、通过功和能的联系过程，使学生体会到自然界的相互依存，相互转化的事实，而且这种关系可以用人类的智慧加以认识。课时安排：一节教学环境：一般教室、滑块、橡皮条、桌面、多媒体课件等教学过程教学方法教学内容时时间安排新新课导入复习旧课在追寻守恒量中，人们发现了能量的概念，同时也发现10分钟了能量之间可以相互转化。如重力势能和动能，弹性势能和动能等。新课导入问题：在能量转化过程中，有什么现象发生呢？媒体

6、演示实例1：起重机提起重物，钢绳拉力拉重物上升。学生演示实例2：学生将书包提起，手的拉力使书包上升。媒体演示实例3：列车前进，牵引力拉车运动。学生演示实例4：学生拉凳子，拉力使凳子向前移动。教师提问问题1：上面4个例子涉及什么能？那些能之间发生转化？学生回答实例1、3将热能转化为机械能。实例2、4将生物能转化为机械能。教师提问问题2：上面4个例子涉及动力学中的那些物理量？他们有什么共同特点？学生回答涉及力、位移、速度等，共同特点是：物体受力的作用而且发生了位移。共同总结一个物体受到力的作用，并在力的方向上发生了一段位移，则这个力对物体做了功。板书课题第七章第2节功新课教

7、学教师演示一、功8分钟1、功的概念共同分析上面4个实例中，物体受到拉力位移示意图如下：物体沿力的方向有位移，这几个力都对物体做了功，而且都有能量转化。下面的例子，力对物体是否做了功？学生手提书包水平匀速前进，小球在光滑水平面上匀速移动，书包小球受力、位移如下图：学生回答物体（书包和小球）受力作用，也发生了位移，但没有能量的转化，这几个力对物体不做功。教师启发以上两种情况如何在功的概念中体现呢？共同探究第一种物体在力的方向上有位移，做功，第二种在力的方向上无位移，不做功。结论：一个物体受到力的作用，并在力的方向上发生了一段位移，则这个力对物