提高初中英语教学有效性的方法

《提高初中英语教学有效性的方法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、提高初中英语教学有效性的方法　　【关键词】初中英语教学方法有效性　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）01B-　　0065-02　　初中英语新课程标准明确要求，在教学中要体现学生的主体地位，提高学生的学习主动性。调动学生积极参与课堂活动是提高英语教学有效性的关键。为此，教师有必要调整英语课堂中“教”与“学”的关系，突出“学生学”，以不断提高初中英语教学的有效性。　　一、激发学生的英语学习兴趣　　兴趣是最好的老师。在英语课堂上，教师要千方百计地提高学生的英语学习兴趣。教师在设计教学活动时，在突出教学重难点

2、的基础上，可以结合学生的兴趣爱好，将热门话题、流行风尚等融入教学中，以吸引学生的注意力，促使学生自觉地参与课堂教学活动。　　例如，教学七年级“Unit9Doyouwanttogotoamovie？”时，笔者设计了课堂讨论环节，请学生介绍自己喜欢的英语电影。一石激起千层浪，学生们积极举手发言，逐一介绍了TheLionKing，Garfield，HarryPotter，SlamDunk，FindingNemo等诸多优秀英语电影，不少学生还使用了一些较复杂的句型。有的学生说：“IlikeAvatar，itisasciencefictionfilm.Th

3、ethreedimensionalandsplendidpicturessurprised5me.Avatarissostrongandheisakindman…”有的学生说：“IlikeFindingNemo.Thejourneysoftwofish-MarlinandhissonNemoisdangerousandinteresting.Theanimalsundertheseaaresobrave…”由于讨论的话题是学生感兴趣的，他们很想发表自己的见解，所以他们主动翻阅课本和查字典，力求准确地表达自己的意图。在此过程中，学生自觉或不自觉地运

4、用了所学的英语知识，锻炼了英语口头表达能力。这样教学，效果显著，提高了英语课堂的有效性。　　二、提高教学针对性，顾及各层次的学生　　学生之间是存在差异的。所以，英语教师要了解不同层次学生的英语水平和认知能力，针对不同的学生群体采用不同的教学方法，多渠道、多途径引导学生主动学习英语知识。教师进行教学设计时，要考虑到学生的差异性，关注学生的独立性和自主性，满足不同层次学生的学习需求和心理需求。教师应该实施分层教学，以提高教学的针对性。一般而言，教师应该要求英语基础较差的学生完成相对简单的学习任务，将有难度、有挑战性的学习任务交给英语基础较好的学生来完

5、成。　　例如，笔者教学九年级“Unit7Wherewouldyouliketovisit？”时，根据课文内容设计了以下三个不同层次的理解题，并让不同层次的学生来完成。　　1.Fillintheblanksusingthewordsinthetext.　　Foryournextvacation，whynotcon-　　siderParis？ParisistheofFrance，andisoneoftheliveliestinEurope.Itdoesn??thaveanybeachesormoun-5　　tains，buttherearemanyt

6、hingstodothere.Forexample，ithassomefantasticsights，theEiffelTowerandNotreDamecathedral，oneofthemostchur-　　chesintheworld.TravelingaroundParisbytaxicanalotofmoney，butit??susu-　　allyquiteconvenienttotheunder-　　groundtraintomostplaces.Ingeneral，though…　　根据课文内容进行填空难度较小，设计题目时笔者基本上

7、是直接使用课文中的句子，学生很容易就能找到答案。笔者有意识地请英语基础较弱的学生答题。　　2.Bestchoice.　　（1）NotreDameCathedralisa　　A.parkB.zoo　　C.countryD.church　　（2）WhichofthefollowingisinParis？　　A.theGreatWall　　B.EiffelTower　　C.Pyramids　　D.SydneyOperaHouse　　（3）It??sbetterfortouriststotakethearoundParisthantakeataxi？　　

8、A.busB.subway5　　C.undergroundtrainD.car　　（4）Whichofthefollowingisnot