提高初中数学教学有效性的方法探究

《提高初中数学教学有效性的方法探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、提高初中数学教学有效性的方法探究　　【摘要】初中数学的有效性教学方法探究是一个重要的话题，但是时至今日依然还有很多的方法有待发掘.在下文中，笔者将结合自身的教学实际来谈一谈该如何在初中数学的教学实施过程中开展好教学，从而实现初中数学的有效性教学.　　【关键词】初中数学；有效教学；提高；一次函数　　提高课堂的教学效率是教学实施的重要方向.数学这门学科是学生非常熟悉的一门科目，同时也是让很多的学生感到畏惧的一门学科.在初中数学的教学过程中，教师要激发出学生对数学学习的热情并且在教学过程中不断地激发学生的潜力是获得初中数学教学

2、效率提升的有效路径.那么，在整个的初中数学教学过程中，教师该如何开展教学从而实现教学有效性的提升是本文探讨的重点.　　一、设定合理化的教学目标　　教学目标的设定是为了更好地指导课堂教学的开展.在初中数学的教学实施过程中同样少不了教学目标的设定.但是初中数学的教学过程不同于小学阶段的教学，因为在知识的传授上存在的难度更大了.　　所以，教师在对教学目标进行设定的过程中一定要注意将教学大纲的要求和学生的日常学习情况结合起来进行教学目标的设定.这样设定出来的教学目标才可以在符合教学要求的基础上切合学生的发展需求，继而实现学生能力

3、的提升和教学效率的提高.　　例如：在“一次函数”这个部分的教学中，该部分的教学分为三个课时，所以，在教学实施的过程中，教师一定要将教学的目标细化.特别是第二课时的教学目标设定，教师要尤其注意.因为第一课时是一个全新内容的教学，而第二课时起到了一个承上启下的作用.所以，在这个部分的教学目标设计中，教师一定要注意学生的学习情况.如：一次函数的概念与正比例函数之间的概念区别、一次函数中的常量和变量、一次函数的图像等问题是否掌握到位.毕竟这些内容是掌握好一次函数的关键，也影响着以后知识的获得.　　由此可见，教师如果能够清楚地了解

4、学生的学习情况并且及时地根据学生的学习情况来挑战教学的开展将有效地提升整个的教学效率，也将实现“以学促教”“教学相长”.　　二、引导学生自主学习　　初中阶段的学生处于青春期，也是学生的思维方式形成、学习意识树立和学习能力获得的关键阶段.所以，笔者认为教师在初中数学的教学过程中要注意有选择地引导学生开展自主性学习.　　引导学生开展自主性学习，一方面将有效地培养学生的自主学习意识，另一方面也是从促进学生发展的角度来实现初中数学教学的有效性.那么，在初中数学的教学过程中，教师该如何来引导学生从而培养学生自主学习能力的养成呢？笔

5、者认为可以通过逐步地引导学生从而培养起学生自主学习的能力.　　例如：在“一次函数”这个部分开始教学之前，教师就可以布置作业要求学生对这个部分的内容进行预习.教师给学生的预习学习出题主要以教材的设计为主.同时，在这个过程中，教师要善于发现自觉投入学习的学生以及相关的行为，并且对这些行为加以肯定和鼓励.　　通过这种语言的肯定和潜移默化的干预控制来影响学生，从而逐步地树立起学生的自主学习意识，继而有效地培养起学生的自主学习能力.一旦学生的自主学习能力得以培养，那么学生将真正地成为教学活动实施的主人公，学生也会以更加激昂的热情投

6、入到学习之中，继而推进初中数学有效性教学的实现.　　三、设置教学情景吸引学生　　教学情景的设置是为了通过新颖化的教学方式来更好地吸引学生，更好地将有关的知识进行讲授，从而推动学生的理解.而且通过设置教学情景的方式可以有效地活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，使得课堂教学更加生动、充满趣味.　　在初中数学的教学过程中，笔者认为主要可以通过设置生活情景、疑问情景等情景来推动教学的实施.教师可以将生活化的因素加入教学之中从而设置生活情景.通过这种生活化的因素来拉近数学与学生之间的距离.教师还可以借助疑问情景的设置通过一问一答的

7、方式来调动学生的积极性.　　例如：在“一次函数”这个部分的教学之中，教师就可以通过设置疑问情景的方式来实施教学.　　教师问：一次函数的基本内容我们已经了解了，但是大家是否可以分清楚为什么一定要注意限定一次函数中的常数b不等于0？　　学生1：如果常数b等于0，这个时候一次函数就是正比例函数，非严格意义的一次函数.　　教师问：那么，大家认为一次函数与正比例函数两者之间有什么关联呢？正比例函数到底是不是一次函数呢？　　学生3：正比例函数是一次函数的一种特殊形式，所以是一次函数.　　教师问：嗯，现在大家形成了两派观点，那么我们就

8、一起来探讨一下到底一次函数与正比例函数两者之间有什么关联？这两者之间的区别又是什么？　　这样教师就通过设置这样的疑问情景有效地引出了“一次函数与正比例函数的区别与关联”这个知识点，而且在这个情景教学的实施过程中，笔者发现很多学生在教师的诱导性发问下，学生很好地融入其中，并积极地对这些问题进行思考.这样的一种教学方式无