提升地方院校it类大学生就业竞争力的措施研究

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1、提升地方院校IT类大学生就业竞争力的措施研究　　针对国内外对IT人才的需求，分析了地方院校IT类大学生的群体特点，通过为未来的职业选择进入这一关键的学习阶段，完成就职工作前的知识和技能储备。最终使自身具备良好人文、科学素质和社会责任感，具有合理的基础知识结构，学科基础扎实，良好专业素养，具有自我学习能力、创新精神和创新能力的一流人才，为地方经济建设服务。提升自身的就业竞争能力已经引起社会广泛关注。　　地方院校IT类大学生就业竞争力　　一、前言　　国家核心竞争力其实就是人才的竞争，衡量一个高等学校毕业生的优劣就看他是否具备社会竞争力。新信息技术已经作为国家“十二五”重点发展的七

2、大振兴产业之一，IT技术作为新信息技术的主要组成部分，已成为我国高等学校为适应社会和时代发展需求，培养IT人才应用创新能力的一项基本标准和规范。地方院校如何为IT类大学生拓展求知与求职空间，如何为IT类学生提供更优质的教学资源，使学生利用在校期间学习的这一黄金时段，充分完善自我，在获取各种知识的同时，既学会做人又学会做事，提升综合素质，成为“广义”人才，增强就业竞争力已经引起人们的普遍重视，成为一个社会关注的热点问题。　　二、国内高校IT人才的培养现状7　　地方高等院校教育在当前我国的教育体系中发挥着越来越重要的作用，承载着为当地经济建设培养专门人才的重任，担负着国家未来信息

3、技术的发展。IT类大学生是一个特定的群体，是人生里程的一个特殊阶段，带着家庭和社会的期盼，满怀对人生的未来憧憬和职业选择，进入一段关键的学习过程。为适应信息技术的发展，我国开展计算机人才的培养历史也有几十年，并投入巨资开展对IT人才的培养。由于受社会需求和就业理念的影响，现在每个高等学校几乎都有与IT人才培养的专业或学科，每年约有几十万不同学历层次毕业生，直接或间接从事IT技术工作，他们将主导着我国未来新信息产业的发展。然而，由于教育理念、教育资源、教育手段和育人方法及用人单位对人才需求的标准等方面因素的影响，我国在IT人才培养结构、质量和供需上出现了比较严重的失衡现象。一方

4、面，IT创新人才需求旺盛，根据调查目前我国IT人才需求仍以每年20%以上速度增加，特别是国务院颁布的《关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》中提到行业化和信息化“两化融合”的推进推动了信息化服务行业的迅猛发展，需要一大批从事IT技术的创新人才。另一方面，在社会需求中985和211学校的毕业生能受到用人单位的普遍青睐，而普通本科院校特别是地方本科院校的部分毕业生由于实际能力不能满足企业和社会对高质量人才的需求，出现了“毕业就失业”的现象，我国IT人才的供需矛盾仍然很大。近几年，我国许多有识之士和教育主管部分已经认识到问题的严重性，分别采取了不同的教学方法、教育理念及教学手段培

5、养IT创新人才，如国内著名高校清华大学成立了计算机科学实验班（简称“姚班”7），山东大学成立了泰山学堂计算机取向班等，开辟和探索新的IT创新人才教育和培养模式。由于被教育者数量有限，仅解决点上的问题，没有解决面上的问题，但已经为我们指明了一定的方向。　　三、地方院校在校IT类大学生求知现状　　随着我国高等教育的迅速发展，高等教育人才培养已由精英教育向普通大众教育发展，在校大学生的生源质量和学生的求知欲望已经在逐渐发生变化。　　自1977年恢复高考以来，生源和录取状况发生了巨变。77年考生570万人，录取新生27万人，此后每年能进入高校学习的学生逐年上升，到1998年全国高校招

6、生人数已达108万人。1999年高校开始扩大招生规模，每年的招生人数都以近百分之五的速度在不断递增，地方高等院校的增速更快。同时每年都有多所学校为提升办学层次，加入到高等院校行列，到2012年高校招生人数已达685万人，全国高等院校的学生在校生规模逼近2500万人（数据来源于教育部招生信息网）。　　态度决定行动，过程决定成败。地方院校的IT类大学生由于存在个体人生观的差异，对待学习的态度也各不相同，学习主动性差异性大。普通本科批次的学生学习主动性相对较高，自律性较强，有一定的自主学习能力，但也存在差异。　　对学生的求知状况可以分为下列几种类型：　　1.求知欲望高，主动学习型。

7、能报着一颗感恩的心度过大学生活，充分认识到通过所学知识来改变自身命运，来回报社会和父母的养育之恩。学习态度端正，学习刻苦认真，珍惜自己的求学过程，充分利用学校现有的各种教学资源学习各种专业知识和技能，全面提高自身的综合素质。7　　2.求知欲望一般，缺乏学习动力型。学生本人已经认识到通过所学知识来改变自身命运，但缺乏学习动力，没有恒心，学习态度基本端正，能按照学校和老师的要求完成学习任务，对自己的未来方向不明确，喜欢随大流，别人干什么我就干什么，自我约束能力不强，自主学习能力偏差，从众心理严重。　　3.没