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1、初中物理教学中如何激发学生兴趣 摘要：激发学生的学习兴趣是提高教学质量的重要途径，是新课程改革的主题之一。我们可以在教学实践中探索多种激发学生物理学习兴趣的方法，比如生活教学、利用物理实验等都是十分有效的形式。 关键词：初中物理；兴趣；效率 引言 兴趣是人们认识事物、探究事物的原动力。物理学对每一个人而言都是有用的，在教学中，要让中学生务必明白这一点，才能产生一种动力，对物理产生兴趣。当学生对某门学科产生浓厚且稳定的兴趣时，学习这门课程就有了内在的持久的动力，这种内因的作用能充分调动学生学习的积极性、主动性。然而目前的物理教学中，还有很大一部分学生对物理学习缺乏一定
2、的兴趣，不爱学甚至惧怕物理，那么我们教师应该如何消除这一现象，激发中学生学习物理的兴趣呢？ 1兴趣教学的探究 1.1趣味型趣引 教师可根据本节的教学内容,安排一些与所学内容紧密相关的趣味性知识、实验、录像、故事、魔术等,创设民主愉快的学习气氛,以情激趣,以趣导学。使学生开始就置于求知旺、情绪高、兴趣浓的趣味海洋之中,寓教于乐。如在引入“惯性”概念时,讲述张飞、关羽比赛力气的故事(张飞连一根稻草都扔不远,而关羽却能把一捆稻草扔过河)或是说起那个“5惯性”与“德性”的笑话;而在讲“其他简单机械”时,引用胖子、瘦子和滑轮的漫画(胖子用定滑轮将大米拉上三楼,请瘦子帮忙拉住绳子
3、,结果胖子上楼后在窗口没看到大米,看到的却是瘦子)；在讲密度前,将哑铃扔向某一学生,学生们都吓了一跳,接到的人更是一惊一一原来是泡沫做的；在讲“摩擦力”前,拿黑板擦的背面夸张地擦黑板上的字,但黑板上的字没因老师的卖力而消失,同学们哄堂大笑,教师就让笑得最起劲的学生来擦,等他很快擦干净了,教师问:“为什么我们擦的效果不同?”引出新课。 1.2教师备课时要花大气力备好每一堂课的导入素材和导入方法 理科的学习每一堂课都至关重要，而学生对每一堂课的兴趣如何，效果如何更多的取决于这堂课的导入过程。比如：在讲到《滑动变阻器》一节时，可以把滑动变阻器藏到学生看不到的地方，仅让学生看到
4、小灯泡的亮度在变化，为什么呢？从而让学生由现象质疑，提起兴趣。在讲到《连通器》的时候，二话不说，先把连通器展示给学生，这就使学生因教具的稀奇古怪而兴趣高涨，而且学生很快通过观察就说出其结构特征。这样的开始，通过直观现象或教具设置悬念，诱导学生把枯燥抽象的原理学习变为生动活泼的规律探索，“以疑导学”“以疑提兴”促使学生产生强烈的求知欲，促使学生尽快地融入课堂气氛之中。 1.3发挥教师幽默风趣的教学风格是激发学生兴趣的基础5 教师的教学风格会直接影响着学生的学习兴趣。一堂生动而幽默的物理课，既能活跃课堂气氛，又能让学生在轻松愉快的环境和心情中接受和理解新知识。例如，在讲解固
5、体、液体、气体分子运动状态时，由于分子很小，肉眼看不见，学生很难理解这三种不同状态的分子运动状态。为了解决这个难题在课堂上可以这样比喻：你们每个同学都像一个分子，在上课时学生不能随意走动，只能在座位上有一些学习的小动作，这种情形就和固体的分子运动相似。课间同学们的活动范围增大了，但还受限制在校园内，这种情形就像液体的分子运动状态。周末放学每位学生都可以回家，四面八方都可走，他们活动的范围很大，这就像气体分子的运动状态。这样的比喻形象生动，通俗易懂，事半功倍。 1.4注重实验教学 初中生朝气蓬勃，爱动性强，好奇心盛，实验对他们有很强的吸引力，在实验过程中，同学们既得动手，
6、又得动脑，不仅要想是什么，为什么，还要实验设计，进行实验，这样更能激发同学们的兴趣，为此学生的创造性思维便会得到迅速全面的发展。对于物理教师来讲，除学生实验必须全部做以外，还应该想方设法把演示实验尽可能多地变成学生实验，让学生动手的机会多一些。如《长度的测量》的教学中，让前后同桌的四位同学用同一米尺分别测量同一课桌的长度，当各组四位同学都测量完以后，让他们比较测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生们争论不休。这既增强了学生的兴趣，同时又为多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪作用。这样做，可加深理解、增强记忆，又可提高兴趣。 1.5反馈讲评要及时准确5 反馈是
7、教学过程的重要环节，它对于激发学习兴趣，大面积提高教学质量起着重要的作用。不论是课堂练习、课后作业、考评试题、还是学生实验的交流评估，都应该及时进行，趁热打铁，把同学已激起的思维高潮进一步推向纵深，极大地增强学生学习积极性。虽然延时反馈的反馈信息准确性高，为下次教学内容及方式能提供实践依据，且能结合学情，有的放矢，但两者反馈都必须及时，准确，不能拖沓时间太长，早接收反馈信息，就会早把错误消灭在萌芽状态，少走弯路，同时使正确的东西得到及时的肯定，而留下更深刻的印象。 1.6教师要精心设计教学过程致力于激发学生的学习
