论高中思想政治课教学中的德育渗透

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1、论高中思想政治课教学中的德育渗透　　【摘要】思想政治课是学校德育最重要的载体和渠道，其本质属性是德育课程。在思想政治课教学中进行“润物细无声”的德育渗透是课改的新要求，这就要求我们高中思想政治教师在教学过程中能够行之有效地推进德育教学。　　【关键词】思想政治课德育渗透途径　　立德树人是思想政治课最根本的任务。高中生正处于三观（人生观、世界观和价值观）形成的关键时期，因此高中思想政治教学的德育价值就显得更加重要了，它关系到我们培养什么样的人，能否培养出全面发展（德智体美）、服务国家和人民，具有强烈社会责任感、远大理想和良好品德的高

2、素质的“社会主义事业的建设者和接班人”的重大问题。青少年是祖国的未来、民族的希望，是社会主义现代化事业的建设者和接班人。因此我们肩负着为国家振兴、民族昌盛而培养德才兼备的“中国青少年”的历史使命，必须加强高中思想政治课的德育功能。　　那么，如何在高中思想政治课教学过程中推进德育教学呢？众所周之，如今的高中生，介于人生的成熟和不成熟阶段，对自身人生观价值观有一定的认识，但还不是很深刻和全面。需要德育教育的指引和教导，但具有一定思想独立性的他们，自认为有主见，又不喜欢家长式说教方式对他们的判断和干扰，这就需要从以下几个方面作手。　　

3、一、深入挖掘教材的“德育点”，让德育内容潜入学生的心灵5　　高中思想政治课教材中德育内容丰富多彩、俯首可拾，教师只要有心、用心去深入挖掘，便可信手拈来、运用自如，对学生进行“润物细无声”的德育教育。如在高一经济生活《纸币的产生和发展》的教学中，我让学生观赏“人民币”上的图案，讲解道：第五套人民币各面额正面均采用了毛泽东同志建国初期的头像，底衬采用了我国著名的花卉图案，背面主景图案分别选用了人民大会堂、布达拉宫、桂林山水、长江三峡、泰山、杭州西湖。通过选用有代表性的寓有民族特色的图案，充分表现了我们伟大祖国悠久的历史和壮丽的山河，

4、弘扬了伟大的民族文化。学生学习完这一内容，除了了解经济常识的道理，还深深地感到“一个强大的祖国，一定要有强大的信用体系”，他们对祖国的自豪感油然而生。　　二、培养学生对思想政治课的兴趣　　兴趣是最好的老师，也是最好的学习方法。只有对思想政治课产生了浓厚的兴趣，教师的教和学生的学才能顺畅的进行下去。培训学生的学习兴趣，发挥思想政治的德育功能，首先要帮助学生弄清学习这门课程的意义，了解这门课程在青少年身心成长过程中的地位和作用，真正从思想上认识到思想政治课是学生的必学课程，也是人生的必修课程。其次，在教学过程中，要创设问题情境，激励

5、学生的好奇心。例如教师在教学“外因”与“内因”的关系时，除了要让学生记住“事物的发展是由内外因共同作用形成的，内因是根本，外因是条件”外，还有结合学生的学习实际，把学习成绩的提高作为一种事物的发展的放在，那么学生本人的努力就是“内因”，而教师的教学能力则是“外因”5，二都缺其一，都不能带来学生学习成绩的提高。通过学习举例，使学生能够轻易的明白二者的关系，用这样的方法教学，就能引起学习对思想政治课的浓厚兴趣，变“要我学”为“我要学”，变被动为主动。　　三、把学习的主动权归还给学生　　根据新课标的要求，我们尽可能地把学习的主动权交给

6、学生，给学生提供一个开放性的学习环境，在轻松愉快的氛围中进行学习。语文教学中要充分体现学生的主体性，让学生在学习中积极主动地思考，在思考的过程中不断地加深理解，不管学生学习成绩的好坏，都让他们参与学习、参与体验的机会。不管学生学习成绩的好坏，让每一个孩子都有均等的机会进行德育的学习。　　在学校教育过程中特别是课堂教学中，教师要充分调动学生的学习主动性。而不是让学生被动的接受，如果一味的打压和强制灌输，学生在逆来顺受的同时，也丧失了鲜明的个性。只有有了主动性才能具有自主性，有了自主性才可能形成创造性。德育教学也是如此，一味的告之学

7、生什么应该做，什么不应该做，他们没有太多的印象，过后忘，而如果他们亲身参与其中，成为道德实践者的主体，他们才能知道什么是高尚的行为，什么是罪恶和肮脏。　　四、联系时政热点，以学科自身的特点激发学生的爱国情感和民族精神，实现思想道德上的升华　　时政是高考的热点，也是德育的焦点。它新颖、快捷，最扣学生的眼球和心弦，教师切莫错失教育良机。在《反分裂国家法》高票通过之际，我给学生全面分析两岸关系后，学生由衷地为这一部法律高兴，他们说：“5一个国家法制的健全对促进国家发展起着至关重要的作用。《反分裂国家法》就是这样一部适时出台的法律，它可

8、以遏制台独势力的扩展。但是，仅仅靠一部法律还是不够的，只有国家的强大，才能换来国家的和平统一。”　　加强社会主义荣辱观教育对于正在成长中的高中学生具有重要的意义。在讲哲学人生观部分内容时，我结合我校的实际，针对学生在荣辱观方面存在的问题，加强了热爱祖国、服务人民