初中政治课堂教学中的德育渗透

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1、初中政治课堂教学中的德育渗透四川省南江县大河中学何厚孝（摘要）中学思想政治课“是对学生进行马列主义毛泽东思想基木常识和社会主义政治、思想、道德教育的课程”，“是学校思想政治教育的核心和重要途径”。这就决定了必须把德育工作贯穿于思想政治课的方方面面，贯穿于思想政治教学的全过程。（关键词）初中政治德育教育思想政治课程作为对中学牛思想品德教育、行为习惯养成、理想道德观的培养具有重要的意义的学科，它对学生树立正确的是非观、世界观、人生观、价值观，起着十分重要的作用。作为一门德育教育重要的学科，我们应如何真正实现“以人为木”，关注学牛的牛活空间、学习空间及社会能力的培养，使学牛在潜

2、移默化中形成自己健康的人格，培养高尚的品德呢？我认为应该从下面几个方面着手。1必须承认思想道德教育功能的广泛性，分层次，讲实效，注意可行性对学牛的教育应是多功能的，除了坚定正确的政治方向外，还负有实施树立科学的世界观和人牛观、及文明习惯的培养。以往的德育工作，要求过高,过急，超出了学牛可接受的程度，以致欲速则不达，出现了动机与效果的矛盾,愿望与实际的矛盾。我们根据以往的经验教训，一定要把握好可行性，真正从学牛的实际出发，恰如其份地确定不同阶段、不同年级、不同群体的德育目标，分清层次要求，脚踏实地，循序渐进，逐步提高。思想品德教育，只能根据学牛身心和智力发展水平和特点，从他

3、们成长的实际出发进行。例如实现学生行为习惯的养成时，应该有个引导学生从尊重、接受一定的规范的约束开始，到逐步“自律”，再有可能达到“自觉”，真正做到以一定的道德观念、道德理想支配自己的行为。教育者应从学牛常见的和较为熟悉的心理现象入手，抓住最需要解答的心理问题和最应该解决的心理矛盾，展开品德培养内容的几个方面和层次。作为教育的课题，讲述必需的知识，最后归结到提高个人修养的自觉性和自我修养能力上来。要注重德育工作的系统性，坚持教育性与知识性相统一，突岀教育性。思想政治课要通过“紧密联系实际生动活泼地向学生传授马列主义、毛泽东思想的基本观点和其他的社会科学常识来实现”。可见，

4、其“教育性”离不开“知识性”，而“知识性”虽有基本目的要求，但归根到底是为了“教育性”。所以必须坚持教育性与知识性的统一，同吋要自始至经地突岀教育性。2营造良好的教学氛围，提高学生自主学习兴趣，进行德育思想渗透课堂教学中要始终把学生放在主体地位，让学生拥有充分表达思想和见解的机会，启发他们自觉去探讨人生和社会的真谛，增强他们的情感体验。这是使学生学好的前提，更是对学生进行德育渗透的基础。亚里士多德曾说过：思维从疑问开始，常有疑问，才常有思考，常有创新。因此，学生的学习态度兴趣、情绪情感、求知需要、毅力恒心、自信心其至性格，或多或少受到学习方式方法的影响，是在一定的学习策略

5、指导下培养、形成的。而好奇心、求知动机、进取性格、T-富的情感、创新的意向、良好的自我概念和较高的自信心等，都是激励学生学习的动力因素，是学会学习，学会生活，学会做人的重要因素。教师在教学过程中，要注意学生良好的心理素质的训练，“大处着眼，小处入手”。讲究方法：采用激励法，如目标激励、兴趣激励、竞争激励和荣誉激励等；采用识别法和排除法，如感情障碍、情绪障碍、思维障碍、语言表达障碍、文化、环境的消极影响等的识别与排除；采用调节法等，培养学生自尊、自信、自控、忍耐、坚毅等品格。3课外拓展延伸，引导学生学做真人康德把道德称为实践理性。衡量一个学生道德水平的标准是其道德行为,脱离

6、实践的道德教育难以养成良好的道德行为，也就培养不出真正有道德的人。许多政治教师抱怨思想政治课难教，其中最充足的理由是学生在学校里学到了许多做人道理，一旦接触社会，面临现实道德中许多不良问题吋却不知所措，进而对学校道德教育得出“教之无用、学之无用”的结论。我以为，有实效的思想政治课教学应该在尽可能完善教学设计的同吋，努力和社会实践相结合，搞开放性的大教育，让学生冋归到生动丰富的现实道德生活中，使学生成为一个现实的有道德的人，并在现实生活中自主地发展道德品质。例如，让学生把现实生活中碰到的道德难题罗列岀来，由他们挑选自己感兴趣的问题去尝试解决；让学生到图书馆去寻找相关道德教育

7、内容的资料，并且组织他们进行交流和汇报；让学生以假日社区活动的方式参加一些公益劳动，使学生真实地体验生活。也许学生稚幼的心灵有吋还不能深切地理解生活中岀现的许多复杂问题，但让他们真切地感受到，对他们今后最终成为一个成熟、健康的人还是会有帮助的，如果这样，那也就是我们思想政治课最大的收获了。4加强教师自身思想道德素质和业务水平的提高，强化德育渗透教师应具备崇高的思想道德素质和精湛的业务水平,乌申斯基说过「'教师的道德个性是任何教科书，任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量。”教师首先必须要考虑到自身人格对学生的