从培养学生书面表达能力要求谈高中英语写作教学

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1、从培养学生书面表达能力要求谈高中英语写作教学　　摘要：培养学生书面表达能力是高中英语教学的一项重要内容，文章就如何把握书面表达要求，并据此发现学生写作中存在的问题，提出了适当的写作教学策略。　　关键词：书面表达；写作教学；写作能力　　【中图分类号】G633.4　　一、引言　　随着《新课程标准》的颁布和课程改革的进一步推进，书面表达这一题型的评分要求较之以前有明显提高。而书面表达却一直是不少考生应试的薄弱环节，写作能力是听说读写四种技能中难度程度较高的一种，需要师生双方进行长期的有计划、有步骤的练习、实践，才能稳步提高。　　二、

2、书面表达对高中生写作能力的要求　　1.语言准确、表达清楚　　（1）正确的拼写词汇和使用标点　　语言准确性的一个重要方面就是正确规范的拼写单词和标点符号。很显然，词汇的准确与否直接影响到句子的表达以及整篇文章的通顺。一个有多个单词拼写错误的句子是无法让人理解的。词要达意是对考生最基本的要求。标点符号可以帮助作者准确表达写作意图，也可以使读者准确地理解句子。书面表达的评分原则十分重视对词汇和标点的评判，考生不可马虎大意，草率从事。5　　（2）准确地使用词汇和语法　　学生在写作时要尽量使用自己最熟悉、最有把握的词语和句型，避开难词、

3、怪词，将要点表达出来。根据要点词语的句法功能、语法规则正确地组合成句，同时一定要注意时态呼应和主谓一致等易忽略的问题；还要克服汉语式英语的影响，力求用地道的英语、多变的句式、高级的词汇来表达。　　2.语言流利、行文连贯　　在书面表达测试中，语言运用能力高的学生能熟练地使用词语手段、句子手段和意义手段等来顺利高效的使用语言以达到交流的目的。词语手段，即灵活地运用所掌握的词汇，更贴切更生动地表达作者意图，也可以恰当地使用过渡词和连接词，使文章显得紧凑而连贯；句子手段，即可以通过句式的变化，更好地全面体现文章的主旨，这也是反映考生写

4、作功底的一个重要方面。　　3.语言得体、表达到位　　得体地使用语言，指所运用的语言适合于具体的语境和情景。在不同的场合下要使用不同的语言形式去沟通交流。很难想象把莎士比亚式的古英语用于朋友间的闲谈会是什么效果。在这种情况下，交际行为因为语言的不得体而失去其有效性。　　4.紧扣主题、内容完整5　　学生要认真审题，准确把握考题各方面的信息。倘若信息抓不准，写出的东西就文不对题，劳而无功。准确把握考题各方面的信息，就可以为语言表达提供正确的思维方向。必要的信息一旦遗漏，就无法达到正确交际的目的。所以，学生必须对所给情境要有准确全面的

5、理解，在头脑中形成一个清醒的思路，避免不认真思考而中途修改，影响卷面整洁，从而影响考生的实际成绩。　　5.字迹清晰、卷面整洁　　书写马虎、潦草或乱涂乱改，就会影响卷面整洁，给阅卷老师留下很坏的印象，得分往往会低于所写文章应得的分数。评分原则规定“如书写较差，以至影响交际，将分数降低一个档次”，而若要降低一个档次就意味着降低五分。这足以说明规范的书写在书面表达中的重要性。　　三、当前学生写作中存在的问题　　1.词汇问题　　词汇贫乏，写作时不能准确、恰当的表达自己的意图，词不达意；短语搭配不当，拼写错误和用词不当现象也相当严重。有

6、的用词累赘，短文中写了很多无关紧要的词语，只是为了凑字数。　　2.语法问题　　基本语法掌握不牢，如主谓不一致，动词的时态乱用，句子结构混乱，生硬的单词对单词的翻译，不符合英语的表达方式和英美国家人的表达习惯，以致逻辑混乱，表达不清，不知所云。　　3.语篇衔接问题　　不会使用上下文启承转合的衔接手段，而只是把若干句子机械地堆砌在一起。篇章条理不清晰，逻辑不严密，语义不连贯，不能使文章浑然一体。　　4.审题不清5　　学生答题心切，审题不严谨，导致要点遗漏，答题不符合题目要求，甚至离题千里，信口开河，而反复的修改则无异于雪上加霜，与

7、事无补。　　四、英语写作的教学策略　　1.切实抓好学生语言基本功训练　　（1）重视词汇学习，扩大词汇量　　词汇是建构语言大厦的基石。没有一定的词汇量就无法写出完整的句子和篇章。千方百计地、多渠道地扩大词汇量是提高英语整体水平，尤其是写作水平的有效途径。坚持不懈的进行听写、默写、课外阅读等训练是巩固、扩大词汇量的好方法。在词汇教学中，教师可以介绍一些有助于记忆单词的好方法，如构词法、语境法、比较法、联想法等，以增强学生记忆单词、理解词义和正确使用单词的能力。　　（2）重视语法和句型的练习，准确表达自己的意图　　语法规则和句型是写

8、作教学必备的一个重要的基本要素。学生之所以写不出恰当、优美的句子，其造句能力不强的原因还在于缺乏严格的英语基本功训练。要使学生能写出完整正确的句子，系统的句型教学是其中的关键。教师可以在句型练习的基础上，把语法规则、词汇搭配等融入其中，反复操练，使学生运用自如，举一反三。