《小河与青草》教学设计

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1、《小河与青草》教学设计　　教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。　　教学重点难点：理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。　　课前准备：课件、黑板板画、词语小浪花　　教学过程：第二课时　　一、，创设情境，读词导入　　1、今天，丁老师带着小朋友们再次走进小河与青草的世界。（齐读课题）　　2、弯弯流淌的河水给我们送来了一朵朵词语小浪花。能读好它吗？（布置板画）　　3、出示生

2、字词：感谢浑浊干枯碧绿碧绿（将4个词剪成小浪花形状贴在河水里）　　（1）指名读。师评：你读得真准！黑板上的小草也想来和你交朋友了。　　（2）开火车读。这列火车开得又快又稳。还有哪列火车要和他们比一比呢？　　（3）齐读。5　　【设计意图：对于初入学的儿童，刚刚接触书面阅读，面对一个符号世界，文中许多的生字词就是孩子们首先面临的困难和障碍，配上有趣的图画，引起孩子们的好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。】　　二、品读课文，读中悟情　　（一）品读第一自然段　　1、弯弯的小河、青青的小草，是什么样

3、子的呢？谁来读第一自然段。　　2、（指图）看，这是一条怎样的小河？弯弯流淌的小河边长满了--引读青青的小草　　小草这儿一丛，那儿一簇真多呀！哪个词写出了小草很多？（满）　　4、想像着美好的画面，谁能读好它？指名读。　　师评1：弯弯的小河静静地流淌，真美啊。　　师评2：你读出小草的青、绿。　　师评3：这儿的草真青真多呀！　　3、齐读。　　【设计意图：对于学生个性化的朗读要给予肯定，一些看似平常的评价，是学生们的阳光，是课堂的生命，极大地激发了学生的兴趣。让学生爱怎么读就怎么读，尊重学生的个体体验。更

4、重要的是，学生在尝试读好的过程中自然地体会了课文的深刻内涵。】　　（二）品读第二-三自然段。　　1、小河与小草是一对好邻居，这天他们在聊天，聊什么呢？我们去看看......（视频）5　　2、打开书，在课文中找出第一次对话和第二次对话分别是哪几自然段。　　3、第一次对话，指名读。　　4、（出示图）看，这就是那条小河，你们看到水底有什么？　　5、这水真清啊，清得一眼能看到底。这就叫"清澈见底"。（贴词"清澈见底"）　　谁能读出河水的清？指名读。　　6、听了小草的夸奖，小河说--引读第三自然段　　6、小

5、河为什么要感谢小草呢？板书：感谢。　　7、（出示图：）大家看，失去小草的保护，小河变成浑浊的泥水。你们知道小草是靠什么来把泥土紧紧抱住？（根）小草的根就像一只有力的大手紧紧地抱住了泥土，这样就起到了保持水土的作用。难怪人们要在小河边种上很多的花草树木呢！　　（出示清澈与浑浊的对比课件：）原来，小河这么清澈，小草是个大功臣啊！　　8、谁能读出小河对小草的感激之情？指名读　　9、让我们来演一演小河与小草吧！分角色朗读。　　（三）品读第四-五自然段　　1、第二次对话，他们又说了些什么呢？分角色朗读第四五

6、自然段。　　2、小草长得怎么样啊？（贴词"碧绿碧绿"）"碧绿"就是很绿，再来一个"碧绿"就更绿了。像这样表示颜色的词语还有很多，能看着图说一说吗？下雪了，大地怎么样？秋天的天空？枫叶？小朋友的头发？用上这样的词语能让句子的表达效果更强烈。5　　3、出示图：碧绿碧绿的小草，真让人喜爱！谁来读？　　师评：听出来了，你是真的很喜爱小草，你读懂了感叹号！　　4、小草为什么会长得碧绿碧绿的？请小朋友们自已读读第五自然段。　　5、因为小河给了小草充足的水分，所以碧绿碧绿的小草充满了生机。如果失去了充足的水分，

7、小草就会--（板书：干枯），所以，小草也要感谢小河。　　6、分角色指名读第二次对话。　　【设计意图：围绕教学要求，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，准确处理知识的重难点，领悟课文寓意。】　　（四）品读第6自然段　　1、小河与青草相互帮助，相互感谢。所以小河流得--引读第6自然段　　2、让我们一起读出小河与小草的开心与快乐。齐读　　3、听着你们美美的朗读，我觉得你们就是弯弯的小河、青青的小草，愿意来演一演吗？　　【设计意图：在教学小草和小河的对话时，采用分

8、角色朗读、表演读，大大激发了学生朗读兴趣，掀起了一个个朗读的高潮。最后，学生表演让情感体验得到升华。多层次的读，为学生展示才华搭建平台。学生在读中逐步感悟文本的情感和寓意，在读中积累。】　　三、课外延伸，强化感受5　　1、其实自然万物都像青草与小河一样是相互依存的，只有互相合作，互相帮助，一切才会变得更美好。大自然中像这样的好朋友有很多很多。比如：在大森林里，一棵茂盛的大树上，住着一只小鸟，平时，它们也像小河与小草一样互相帮助，想一想，他们之间会有什么对话呢？指名说。　　2、老师相