《荔枝蜜》教学设计

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《荔枝蜜》教学设计　　教学目的：　　一、引导学生理解本文以作者思想感情的变化过程为线索、记叙和抒情紧密结合，从而表现和突出中心的写作方法。　　二、引导学生理解作者对蜜蜂的感情变化的过程和倾注了一腔深情的原因，加深同学热爱劳动人民的思想感情。　　教学设想：　　一、教学难点：　　（一）作者意在赞美蜜蜂从而赞美劳动人民，为什么又花了很多笔墨描写荔枝林、荔枝果、荔枝蜜？　　（二）参观养蜂场，是以什么为顺

2、序展开描写的。　　二、教学重点：　　（一）围绕中心组织材料，形散而神不散；　　（二）记事和抒情的紧密结合。　　三、布置课前预习：　　（一）指定一些生字、生词要同学注音、注释；　　（二）作者对蜜蜂看法的变化过程可分为几个阶段？在阅读思考过程当中把书上有关的语句用铅笔划出来；　　（三）作者赞颂蜜蜂有何用意？请引述课文有关的语句谈谈你的看法。　　（四）安排两教时。　　第一教时　　教学要点：　　在预习的基础上理清全文线索并分段；分析第一、第二段解决教学的难点。　　教学内容和步骤：　　一、简介作者：近年来，该市紧紧

3、围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　《荔枝蜜》（板书），这是一篇出色的散文，作者杨朔是我国现代著名的散文家。他象蜜蜂那样辛勤，给我们“酿造了很多象蜜一样香甜的抒情散文”。可是这样一位品德高尚、才华出众的作家，在十年内乱中受到了残酷的迫害，于一九六八年八月三日过早地离开了我们，终年才五十五岁。

4、粉碎“四人帮”后新编的《杨朔散文选》已出版。　　二、生字注音：　　出示小黑板、请同学注音。教师领读正音后集体读。板书的生字是：　　掐（ｑｉā）蜇（zhē）黝（ｙǒｕ）　　啖（ｄàｎ）嘤（ｙīｎｇ）蠕（ｒú）　　褐（ｈè）酿（ｎｉàｎｇ）颤（ｃｈàｎ）　　下列词释义：（书上没有注释的，查字典解决）　　环抱黑黝黝幻景嘤嘤嗡嗡蠕蠕　　倚着（ｙǐ）糟塌疙疙瘩瘩沸沸扬扬　　三、检查预习课文的情况，引导学生清理全文的线索，初步了解全文的结构：　　（一）问：作者对蜜蜂看法的变化过程可分为几个阶段？（要引导学生准确地引述

5、课文中的语言来回答）　　教师归纳后板书：　　①不大喜欢蜜蜂　　②想去看看蜜蜂　　③赞赏蜜蜂　　④梦见自己变成一只小蜜蜂　　（二）教师进一步阐释，作者是以自己对蜜蜂思想感情的变化过程为线索展开描写、安排结构的。分段时要考虑到内容的单一性和完整性，全文可分为四个段落：第一段即第1自然段，第二段包括2至3自然段，第三段从第6自然段起至“蜜蜂却又多么高尚啊”止，最后两个自然段是第四段。　　在对全文概貌有了初步了解后，还要进一步去理解各个段落写些什么，怎样为表现全文的中心思想服务。怎样读懂各个段落呢？要弄清它的层次

6、，读懂一些重要的语句。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　四、讲读分析第一段。　　（一）指定一位同学朗读。要求其他同学听朗读后思考讨论：先前作者为什么“总不大喜欢”蜜蜂。请用概括的语言说说原因。　　同学发言后教师归纳：因为小时候被蜇。　　（二）进一步分析几个词语，理清段落的层

7、次。　　1。一开始，叙述一个事实：花鸟草虫，凡是上得画的，原物叫人喜爱，&127;这是个判断。问：可是为什么“叫人喜爱”前边加上“往往”？“往往”是什么意思呢？&127;“往往”是“常常”“常常”并非“全部”。如果去掉“往往”，&127;全句的意思就变成任何花鸟草虫都叫人喜爱。这种说法就不准确、欠客观，过于绝对化。　　2。既然上得画的往往也叫人喜爱，蜜蜂是画家的爱物，顺着这个意思写下来，应该是“我也喜爱蜜蜂”，可是，作者说出了个相反的意思：“不大喜欢”。问：哪一个字起了这个转折的作用？“却”。去掉“却”字

8、，转不出这个不合一般情理的意思。可见，这个虚词的语法作用很重要。　　3。为什么不大喜欢？小时候被蜇。被蜇后不是恨死它而只是“不大喜欢”问：这是什么原因呢？因为大人告诉我“一蜇，它自己就耗尽了生命。也活不久了”。因而可怜它、原谅它了。不过感情上还没有完全转过来，还是“疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服”。　　五、讲读分析第二大段：近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国