经济学视角下高职院校产学合作教育动力机制构建的困境与出路

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1、经济学视角下高职院校产学合作教育动力机制构建的困境与出路朱付建（衢州职业技术学院浙江衢州324000）摘要：从国家宏观层面来看，职业教育的大力发展不仅是经济发展的需要，也是我国建设人力资源强国的需要；从地方经济发展的微观层面来看，高职院校的人才培养也需要为地方经济服务。这就要求高职院校必须依托地方产业发展模式开展产学合作教育。因此，构建长效、合理、有生命力的产学合作教育动力机制就成为高职院校一个亟待解决的问题。.jyqk集团在本土和世界各地建立的IBM研究院，特别为其集聚行业精英和技术骨干；日本松下集团组

2、建了松下研究院，为其研究开发世界领先、具有自己核心竞争力并拥有自主知识产权的一流技术和产品。技术要素这是贯穿产学合作整个过程中最具价值的因素。指的是任一能独立成为技术基本结构的部分，如经验、技能、工具、机器、知识等。科学技术是“第一生产力”，企业的技术改造、升级和替换，新设备和新技术的投入，新的生产流程的运用，都会以生产要素的方式体现在其生产产品的价值中。但是，由于科学研究的基础建设过程比较长，回报效果不明显。在这种“惯性”的制约下，企业部门很少主动投入科技研发资金，只有当其产品在市场竞争中处于劣势时，才

3、会由内而外的调整生产结构以迎合市场。科技作为第一生产力和生产要素的作用，会激起企业与高职院校合作的愿望和要求，在合作过程中开发新技术或引发新的技术改造。产学合作教育动力机制的现状与困境尽管高职院校产学合作已经形成并发展，但由于缺乏合理的动力机制，使得校企合作难以形成长远的人才培养目标和成熟的合作。因此，可以说目前的产学合作教育还停留在较低的层次，合作共赢、良性发展的产学合作模式并没有建立起来。（一）产学合作主体价值取向各异，合作的内驱力不在同一维度从现有的产学合作看，高职院校通常只从自身利益出发制定合作政

4、策，对企业的利益缺少必要的考虑，即使出台一些有利的政策性优惠，往往因为难以操作缺乏实际效果。从合作模式看，高职院校往往主导合作过程，按照自身所需让企业辅助、配合完成产学合作，是主从分明的一元体制。企业所提供的合作投入，如提供见习岗位、提供培训设备以及直接的资金投入和人员投入，并不会直接使企业获益，因此，企业也就失去了合作兴趣和热情。利益要素这个合作体系中最根本的要素很难在合作过程中体现在企业身上。在这种合作模式下，企业与学校合作的直接利益无法得到兼顾，难以惠利互惠，从而使产学合作难以持续开展。问题的核心是

5、产学合作缺乏健全的体制支持。因此，解决办法是有机建构高职院校与企业合作的利益体制。（二）“块状经济”结构下，“校—企”点对点的模式规模效益不明显，产学合作难持续“块状经济”源于经济学术语，其意为大量生产同类（或极度相关）产品企业相对集中于一个区域内，是我国现阶段经济突出表现的一种发展模式。其三个基本特征是：数量众多的小规模企业聚集；企业产品生产的专业化和高度相关性，很多企业都生产同类型或者产业链上紧密联系的产品；休戚相关，风险利益共享，企业生产关系紧密捆绑。“块状经济”的本质内涵即经济学中的产业集群，这种

6、模式在国际上盛行多年，也是我国经济发展到特定历史阶段和特定经济环境下的产业集聚，属于产业集群的低端形式。这种经济发展模型决定了以前的校企之间点对点的订单式培养很难持续。首先，企业的小规模难以为高职院校提供长期稳定的人才需求，与高职院校规模发展有矛盾；其次，经济相对专业化和高职院校专业多样性之间也有冲突；再次，小企业抵抗风险能力相对较弱，与其合作的连续性难以保障。立体动力机制的构建产学合作教育是基于企业、高校双方自发地平等地交换彼此优势资源的合作，影响其健康发展的因素众多，建立和完善科学的动力机制是确保产学

7、合作教育发展的关键。高职院校重教育效果、企业重经济效益，两者的基本目标是不一致的，双方之间存在需求不平衡性。任何一方如只从本身立场出发追求单方利益最大化，要求合作方牺牲自身利益诉求和目标，合作都是不可能的。因而，在协调高职院校和企业在双方利益的基础上寻求双方合作的结合点、利益诉求点，实现相互之间优势资源互补，最大限度地消除合作中的阻碍因素，建立产学合作的动力机制。（一）建构产学合作教育合作、共享、补偿的动力机制作为一种新的人才培养模式，学校和企业都已初步认识产学合作教育的重要性，但现实情况是，产学合作教育

8、还存在着各种障碍和阻力，需要参与各方共同协调解决。从经济学的视角来看，通过对产学合作的核心动力因素分析不难发现：产学合作、利益补偿、成果共享等“动力机制”的建立能够协调各参与主体间的利益诉求，这对解决产学合作的矛盾尤为重要。建立合作机制，形成“双主体”育人模式，推动校企合作向深度发展学校和企业在人才培养过程的不同阶段承担了不同的任务和功能，因此要改变以往单一主体的局面。在产学合作人才培养的不同时期，应轮流发挥企业和学校双方的作